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《童年》整本书阅读分享课说课稿

语文课程标准明确提出，要“少做题，多读书，好读书，读好书，

读整本的书”。为落实好整本书的阅读，我们应该以“快乐读书吧”

为主线，构建出整本书的阅读体系，且在此基础上精心设计教学环节,

引导学生有效进行整本书的阅读。

《童年》是六年级上册第四单元“快乐读书吧”的推荐书目，要

做好这本书的整本书阅读，我们应该注重导读课、推进课、分享课这

三种课型，他们贯穿整本书阅读的整个过程。在上个月学生对《童年》

进行了整本书的阅读，阅读之前，在导读课上我对学生进行引导，激

发兴趣、把握整体、制定计划；孩子们进入到了读书的过程中，我们

进行读中的推进课，通过读中推进课让学生对前一段时间的阅读困惑

收获进行交流，为后续阅读蓄能；学生读完整本书后进行分享课，交

流分享阅读感受和成果。

在读完《童年》这本书后，我们班级进行了整本书阅读的分享课。

这节课设计了以下几个教学活动：

活动一：分享阅读方法

一、谈话导入

由法国作家罗曼-罗兰对《童年》这本书的高度评价导入，鼓励

学生们回忆阅读的经历，分享阅读这本书的方法。同学们搜集了有关

作家，以及写作背景的资料进行分享，为更好地理解这本书做了铺垫。

1

马克西姆.[Wj尔基是他在24岁发表第一篇作品时给自己取的笔名o在

俄文中，马克西姆的意思是最大的。高尔基，意思是痛苦，最大的痛

苦。他取了这样的笔名，而且终其一生。可见，高尔基的一生充满了

苦难和痛苦，并不是一帆风顺的。同学们通过制定阅读计划表，利用

课余时间，有计划地完成了对这本书的阅读。书中人物众多，同学们

又通过做人物图谱，来理清人物关系。通过做人物图卡，从不同的方

面分析人物形象。有的同学还通过观看影视作品、摘抄读书笔记、写

读后感等来进行整本书的阅读。

活动二：品析人物形象

1.走进外祖母。

(1)借助三个影视片段，关联书中情节，从不同的角度品析外祖

母的人物形象(乐观开朗、和蔼可亲、果断勇敢、宽容忍耐、善

良仁慈)。

(2)总结品析人物形象的方法:关注人物描写方法(外貌、神态、

动作、语言等)；朗读想象画面；感悟精彩情节。

2.借助人物卡，品析印象最深刻的人物形象。

(1)小组合作交流。分享自己做的印象最深刻人物卡，丰富对人

物形象的认识。

(2)汇报展示。通过分享、补充、讨论，同学们对人物形象的理

解更加深刻。

2

活动三：再现精彩情节

1.观看阿廖沙的第一条朋友圈。（意在用一种特殊的形式回忆《童

年》中精彩的故事情节，激发孩子们的阅读兴趣。）

2.穿越时空，替阿廖沙发布朋友圈。（展示同学们的朋友圈。）

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