“疑探”教学模式：点亮高中化学课堂的创新之光.docxVIP

一、引言

1.1研究背景

在当今教育改革不断深化的背景下，高中化学教学面临着诸多挑战与机遇。化学作为一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有不可替代的作用。然而，传统的高中化学教学模式在实际教学过程中暴露出了一系列的弊端，难以满足新时代对人才培养的需求。

传统教学模式多以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方式，教师在课堂上占据主导地位，一味地向学生传授知识，学生则被动地接受知识的灌输。这种教学方式使得课堂互动有限，学生的参与度较低，只是机械地听讲和记录，缺乏主动思考和提问的机会。课堂上，教师往往是按照既定的教学大纲和进度进行授课，所有学生在同一时间段内学习相同的内容，忽视了学生的个体差异和学习需求，导致部分学生学习困难，而部分学有余力的学生又无法得到充分的发展。这种“一刀切”的教学方式，难以满足每个学生的学习速度和理解层次差异，使得教学效果大打折扣。

传统教学模式过于注重知识的记忆和再现，强调对化学概念、原理和公式的死记硬背，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。在这种教学模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和探究，难以将所学知识应用到实际问题的解决中。例如，在化学实验教学中，传统教学往往是教师演示实验，学生观察实验现象，然后教师讲解实验原理和结论，学生缺乏自主设计实验、动手操作和分析问题的机会，这严重制约了学生创新能力和实践能力的发展。

此外，传统教学模式下的教学评价方式单一，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据，忽视了学生在学习过程中的表现、努力程度和进步情况。这种单一的评价方式无法全面、客观地评价学生的学习情况，容易导致学生只关注考试成绩，而忽视了自身综合素质的提升。

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，新的教学模式不断涌现，“疑探”教学模式便是其中之一。“疑探”教学模式以学生为中心，强调学生的自主学习和探究能力的培养，通过创设问题情境，引导学生提出问题、探究问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。在“疑探”教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者和探究者，他们在课堂上积极思考、大胆质疑，通过自主探究和合作交流解决问题，从而提高了学习效果和综合素质。

在高中化学教学中引入“疑探”教学模式，不仅有助于打破传统教学模式的束缚，解决传统教学中存在的问题，还能适应新时代对人才培养的需求，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，对“疑探”教学模式在高中化学教学中的实践研究具有重要的现实意义和理论价值。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究“疑探”教学模式在高中化学教学中的应用效果与实践策略，通过理论与实践相结合的方式，系统分析该教学模式对学生学习效果、学习兴趣、思维能力以及教师教学方法等方面的影响，为高中化学教学改革提供有益的参考和借鉴。具体而言，研究目的包括：第一，通过教学实践，验证“疑探”教学模式在高中化学教学中的有效性，提升学生的化学学习成绩和综合素质；第二，深入了解学生在“疑探”教学模式下的学习体验和需求，为教学模式的优化提供依据；第三，探索“疑探”教学模式在高中化学教学中的实施策略和方法，为教师提供可操作性的教学指导；第四，分析“疑探”教学模式对教师教学观念和教学方法的影响，促进教师专业发展。

本研究对于高中化学教学理论与实践具有重要意义。在理论层面，“疑探”教学模式的研究丰富了高中化学教学方法的理论体系，为教学模式的创新提供了新的视角和思路。通过对“疑探”教学模式的深入剖析，有助于进一步理解教学过程中教师与学生的角色定位、教学方法与学习效果的关系，以及如何通过教学模式的变革促进学生的全面发展。在实践层面，本研究的成果为高中化学教师提供了具体的教学实践指导，帮助教师更好地应用“疑探”教学模式，提高教学质量。同时，该研究也有助于推动高中化学教学改革的深入发展，促进教育教学质量的提升，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、教育研究报告等，梳理“疑探”教学模式的理论基础、发展历程、应用现状及存在问题，为研究提供坚实的理论支撑，明确研究的起点和方向，避免重复研究，并借鉴前人的研究成果和经验，为本研究提供思路和方法上的启示。

案例分析法也是重要的研究方法之一。选取多所高中不同年级、不同化学课程内容的教学案例，深入分析“疑探”教学模式在实际教学中的应用情况。详细记录教学过程，包括教师的教学设计、问题设置、引导方式，学生的表现、参与度、提出