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江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第4课《马说》教案苏教版

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江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第4课《马说》教案苏教版

摘要：本文以江苏省句容市二圣中学八年级语文下册第4课《马说》为例，探讨了苏教版教材中经典文言文的教学方法。通过对《马说》的教学设计、教学过程和教学效果的分析，本文提出了在文言文教学中应注重学生文言文阅读能力的培养，强化文言文知识点的讲解，并结合现代文阅读技巧，提高学生的文言文阅读兴趣和效果。同时，本文还分析了《马说》在培养学生品德、激发学生创新思维等方面的作用，为文言文教学提供了有益的参考。

《马说》作为苏教版八年级语文下册的经典文言文，其深刻的思想内涵和独特的文学价值，对于培养学生的文言文阅读能力、提高学生的文学素养具有重要意义。然而，在实际教学中，文言文教学往往存在教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等问题。因此，本文以《马说》为例，对苏教版教材中经典文言文的教学方法进行探讨，以期提高文言文教学的质量和效果。

一、《马说》文本解读

1.1《马说》的文学价值

(1)《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以其独特的文学价值而著称于世。文章以马为喻，通过对马之优劣、命运之起伏的描述，深刻揭示了人才被埋没、英雄无用武之地的社会现实。韩愈以其深邃的哲理、精湛的文采，将马的形象塑造得栩栩如生，使读者在欣赏文学之美的同时，也能深刻体会到作者对人才命运的关切。这种将文学与哲理相结合的手法，使得《马说》成为了一篇具有极高文学价值的作品。

(2)在文学形式上，《马说》具有鲜明的艺术特色。文章以简洁明快的语言，勾勒出马的生动形象，展现了马的精神风貌。同时，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。在结构上，文章层次分明，逻辑严密，既展示了马的内在品质，又揭示了人才被埋没的社会根源。这种严谨的结构和丰富的艺术手法，使得《马说》成为了一篇典范的文言文。

(3)《马说》的文学价值还体现在其对后世文学创作的影响上。自唐代以来，许多文学家都受到了《马说》的启发，创作出了许多以马为题材的优秀作品。这些作品在继承《马说》文学传统的同时，又有所创新，使得马的形象在文学史上得以延续。此外，《马说》还成为了许多文学评论家研究的对象，其独特的文学价值被不断挖掘和阐释。可以说，《马说》不仅是一篇文学作品，更是一部具有深远影响的文学经典。

1.2《马说》的思想内涵

(1)《马说》的思想内涵丰富，其核心在于对人才价值和命运的深刻思考。韩愈通过对比马与人才的命运，揭示了封建社会中人才被埋没、英雄无用武之地的现实。据史料记载，唐代时期，科举制度尚未完善，许多有才华的人士因出身低微而无法施展才华。韩愈在《马说》中用“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，表达了对这种社会现象的批判。据统计，唐代有记载的科举及第者不足万人，而当时全国人口约为五千万，人才选拔的竞争激烈程度可见一斑。

(2)《马说》中还蕴含着对人才教育的思考。韩愈认为，人才的成长离不开良好的教育环境。他以马为例，指出“世有伯乐，然后有千里马”，强调伯乐的重要性。在唐代，伯乐往往指的是那些有识之士，他们能够发现和培养人才。韩愈在《马说》中提到：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”这说明，即使是有才华的人，如果没有得到适当的培养和机会，也难以发挥其潜能。这一观点对于当今的教育工作者来说，仍然具有重要的启示意义。

(3)《马说》还体现了作者对人才公正待遇的追求。韩愈指出：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”这里的“食马者”可以理解为那些不懂得珍惜人才的人。韩愈通过这一比喻，批评了当时社会中存在的人才浪费现象。在唐代，许多有才华的人士因得不到公正待遇而郁郁不得志。据《新唐书》记载，唐代著名诗人杜甫一生困顿，他的才华并未得到应有的重视。韩愈在《马说》中，对这种现象表达了深刻的同情和批判。这一思想内涵对后世的人才评价体系产生了深远的影响。

1.3《马说》的教学意义

(1)《马说》作为苏教版八年级语文下册的经典文言文，其教学意义不容忽视。首先，从知识传授的角度来看，通过学习《马说》，学生可以掌握唐代文学的基本特征，了解韩愈的文学成就和思想观点。据统计，我国唐代共有诗人近三千人，诗作数量超过五万首，而《马说》正是这些丰富文化遗产中的一部分。通过学习《马说》，学生能够加深对唐代文学的认识，为以后的学习打下坚实的基础。

(2)在能力培养方面，《马说》的教学意义同样显著。文章中丰富的修辞手法和深刻的哲理，有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。例