校本教研：教师成长的推进器.pptVIP

南京市宁海中学分校卜以楼

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;开头话;背景碰撞一;2010年05月14日温家宝总理在北京大学与学生共度“五四”青年节时，走到学生书画研究会的桌前，哲学系大二女生李丹琳铺开宣纸，蘸墨写下总理一首诗的题目“仰望星空”，赠送总理。温家宝沉思片刻，挥毫相和，写下“脚踏实地”四个大字。

明媚的春光下，总理和学生互书的八个浓墨大字熠熠生辉，大家报以掌声。我们知道，这八个字寄托着总理对广阔青年学子的殷殷期盼之情。;深度思考一;常规工作：脚踏实地

数学教师的周课堂教学量只有12课时，540分钟，9个小时。

按每日工作6小时计算，上课时间只占工作时间的13%。

其余时间都在干什么？

备课；批改作业；反思教学过程；审视学生行为；观摩同行上课；研究教学问题；交流教学感悟等。

这就是教学研究，这就是教学究研。;一个真理般的命题

教学研究是数学教师的主要工作方式。;心灵感悟一;背景碰撞二;深度思考二;学术尊严

不是探听消息，而是发表意见；

不是机械接受，而是互动生成；

不是唯唯诺诺，而是平等交流；

不是简单模仿，而是探索创新；

不是只有实践，而是理论升华。;工作质量

因为当你试图为自己辩护的时候，你就有了维护真理的品质，你就不得不对自己的教学进行反思，你就会去探寻教学表象背后的东西，你就会有理论根底的内在需求，你就会去追求教学艺术的卓越，当然也会激发出摒弃偏见和错误的勇气，最后你将超越到教育的情怀。

体忙而心不忙，体累而心不累。;辩护的载体

集体备课

主备的意图；同伴的优化。

说课

展示方案；说明理由。

评课

为执教者构思辩护；为自己判断辩护。

教研成果的表述

为自己的教育情怀辩护；

为自己的教育理想辩护。

冉冉的情人;如何辩护

集体备课

模课；谋课；磨课。

说课

教什么；怎么教；为什么这么教？

评课

教学设计的目标性评价

理念的准确性；目标的适切性；

教学过程的动态性评价

双基的前瞻性；思维的过程性；

学法的开放性；活动的和谐性。

教学效果的有效性评价

知识的理解度；技能的熟练度；

差异的关注度。;教研成果的表述

如何写教研论文？

就好似“走进教室，你如何上课”一样。先讲什么？后讲什么？如何设置问题情境？如何把问题推向高潮？如何结课？怎样才能吸引学生的眼球？

文章怎样才能发表？

是自己的教学实践和体会。是实事求是，不是华众取宠；是创新成果，不是老调重弹；是言之有物，不是虚张声势；是紧扣中心，不是离题万里；是真善美，不是假恶；是群众化，不是牛角尖。;心灵感悟二;背景碰撞三;深度思考三;如何开展数学教育活动，这也是校本教研

的内核

坚持三个转化

静态的资源思想动态的资源〔探索者〕

内隐的资源活动外显的资源〔组织者〕

文本的资源方法物化的资源〔导演〕

把握三种形态

原始形态〔发现过程〕

学术形态〔数学本质〕

教育形态〔增长智慧〕;具备三种境界

授人以鱼

授人以鱼是教学的第一境界，是给

学生一杯水。

授人以鱼的过程中，要有授人以渔

的前瞻意识。这就要求我们在进行知识

教学的时候，要注意构建知识结构，在

建构过