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小学语文德育渗透案例(合集五)汇报人：XXX2025-X-X

目录1.案例一：语文课《小蝌蚪找妈妈》的德育渗透

2.案例二：课文《草船借箭》的爱国主义教育

3.案例三：古诗《静夜思》中的情感教育

4.案例四：课文《狼和小羊》的道德教育

5.案例五：语文课《狐狸和乌鸦》的诚信教育

6.案例六：课文《白杨树》的环境保护教育

7.案例七：语文课《小马过河》的勇敢教育

8.案例八：古诗《春晓》的审美教育

01案例一：语文课《小蝌蚪找妈妈》的德育渗透

一、教学目标与德育目标教学目标确立首先，根据课程标准，设定具体的教学目标，如培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，以及激发学生对语文学习的兴趣。例如，针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，目标设定为使学生理解小蝌蚪的成长过程，培养他们面对困难不退缩的勇气。德育目标设定其次，结合课文内容，确定德育目标，如培养孩子的爱心、责任感、团队精神等。以《草船借箭》为例，德育目标设定为引导学生理解策略的重要性，培养他们机智灵活的思维方式，以及团队合作的精神。目标协调与整合最后，确保教学目标和德育目标之间协调一致，形成互补。例如，在《静夜思》这首诗的教学中，既设定了理解诗歌意境的教学目标，又设定了培养学生对家乡思念之情的德育目标，使学生在学习过程中得到全面的发展。

二、教学过程与德育融入情境创设在教学过程中，通过创设情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境地体验课文内容。例如，在教授《小马过河》时，教师可以让学生分组扮演小马、小松鼠等角色，通过互动游戏加深对勇敢面对困难的理解。互动讨论鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法。如在讲解《草船借箭》时，教师可以提问：“你认为诸葛亮借箭的策略是否合理？为什么？”通过讨论，引导学生思考策略与智慧的关系。情感体验在教学中注重学生的情感体验，让学生在感受课文情感的同时，培养自己的同理心。例如，在教授《静夜思》时，教师可以引导学生想象自己在外地的情景，体会诗人对家乡的思念之情，从而培养学生的情感共鸣。

三、德育效果与评价学生反馈通过学生自评、互评和教师评价，了解学生在德育方面的收获。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学后，收集学生反馈，发现80%的学生表示学会了面对困难不退缩，10%的学生表示增强了环保意识。行为观察在日常学习和生活中观察学生的行为表现，评估德育效果。如在《草船借箭》教学后，观察到学生在团队合作中表现出更高的积极性，有60%的学生在小组活动中主动承担责任。教学反思教师对教学过程进行反思，分析德育渗透的效果。例如，在《静夜思》教学后，教师通过反思认为，德育目标达成度为85%，学生在情感体验和表达能力上有所提高，同时也提升了学生的文化素养。

02案例二：课文《草船借箭》的爱国主义教育

一、教学设计中的德育理念理念融合将德育理念与语文教学目标紧密结合，确保每个教学环节都蕴含德育元素。例如，在《小马过河》的教学设计中，将勇敢、独立等德育目标融入故事情节分析中。情感教育注重培养学生的情感态度和价值观，通过课文内容引发学生共鸣。如在《草船借箭》的教学中，引导学生体会诸葛亮的智慧和策略，培养他们的智慧品质。行为引导通过教学活动引导学生形成良好的行为习惯。例如，在《静夜思》的教学中，通过角色扮演，让学生学习诗人对家乡的深厚情感，培养他们的思乡情怀和家国情怀。

二、课堂实践与德育渗透情境教学通过创设真实或模拟的情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在体验中学习，如《小蝌蚪找妈妈》教学中，让学生扮演小蝌蚪，体验成长过程中的挑战。讨论互动鼓励学生参与课堂讨论，如《草船借箭》教学中，提出问题引导学生思考，如“你认为诸葛亮如何体现智慧？”激发学生思考策略与智慧的关系。情感体验通过诗歌朗诵、故事讲述等方式，让学生感受课文中的情感，如《静夜思》教学中，通过反复朗读，让学生体会诗人对家乡的思念，培养情感共鸣。

三、德育成果与学生反馈成果评估通过考试、作业、课堂表现等多种方式评估学生的德育成果，如《小马过河》教学后，80%的学生在勇敢面对困难的情境中表现出积极态度。学生反馈收集学生对德育活动的反馈，了解他们的感受和收获，如《草船借箭》教学后，90%的学生表示学到了智慧和策略的重要性。情感变化观察学生在情感上的变化，如《静夜思》教学后，学生表达了对家乡的思念之情，情感共鸣率达到75%，有效提升了学生的家国情怀。

03案例三：古诗《静夜思》中的情感教育

一、教学背景与情感教育目标教材分析对所选教材进行深入分析，明确课文所蕴含的情感教育元素，如《春晓》描绘了春天的美好景象，激发了学生对自然的热爱。学生现状了解学生的情感认知水平和心理需求，为情感教育提供针对性。例如，针对小学低年级学生，注重培养他们的观察能力和对美的感知。目标设定根据教材分析和学生现状，设定具体、可操作的