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标准广西师范学院师园学院毕业论文(毕业设计)开题报告范文模板
一、选题背景与意义
(1)随着我国社会经济的快速发展，教育事业也在不断进步，高等师范教育作为培养高素质教师的重要基地，其质量直接影响着我国基础教育的发展。在当前教育改革的大背景下，如何提高师范生的教育教学能力，培养适应新时代教育需求的专业人才，成为师范院校面临的重要课题。广西师范学院师园学院作为一所培养基础教育师资的重要基地，肩负着为广西乃至全国基础教育输送优秀师资的重任。因此，针对当前师范教育存在的问题，选择一个具有现实意义的研究课题显得尤为重要。
(2)本课题以“基于核心素养的师范生教学能力培养研究”为题，旨在探讨如何在师范教育中培养学生的核心素养，提高其教学能力。核心素养是指学生应具备的适应未来社会发展需求的基本素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面。在当前教育改革中，核心素养已成为教育目标的重要组成部分。通过对师范生核心素养的培养，可以有效提升其教育教学能力，使其更好地适应基础教育发展的需求。
(3)研究师范生教学能力培养对于提高我国基础教育质量具有重要意义。一方面，有利于优化师范教育课程体系，使课程设置更加贴近实际教学需求，提高课程内容的实用性和针对性；另一方面，有助于提高师范生的教育教学能力，使其在未来的教育工作中能够更好地发挥专业优势，为学生提供优质的教育服务。此外，本研究还将对师范院校的教学改革、师资队伍建设以及教育政策制定等方面产生积极影响，为我国基础教育事业发展提供有力支持。
二、国内外研究现状
(1)国外关于师范生教学能力培养的研究较早且较为深入。西方国家如美国、英国、加拿大等，在师范教育领域的研究主要集中在教师专业发展、教学策略、课堂管理等方面。研究者们强调教师应具备扎实的学科知识、有效的教学技能和良好的职业道德。美国的教育学家布鲁姆提出的认知目标层次理论，以及加涅的学习层次理论，对教师教学能力的培养产生了深远影响。英国的教育家哈格里夫斯提出的教师专业发展模型，则强调了教师从新手到专家的整个成长过程。
(2)国内关于师范生教学能力培养的研究起步较晚，但近年来发展迅速。我国学者对师范生教学能力的研究主要集中在以下几个方面：一是师范生教学能力培养的理论研究，如教师职业认同、教师专业发展、教学反思等；二是师范生教学能力培养的课程体系研究，如课程设置、教学方法、教学评价等；三是师范生教学能力培养的实践研究，如教学实习、教师教育、教师培训等。其中，教学反思被认为是提高师范生教学能力的重要途径。此外，我国学者还关注了信息技术与师范教育融合、教师教育国际化等新兴领域的研究。
(3)近年来，国内外学者对师范生教学能力培养的研究逐渐呈现出以下趋势：一是跨学科研究，将教育学、心理学、社会学等多学科知识应用于师范生教学能力培养研究；二是实证研究，通过问卷调查、访谈、实验等方法，对师范生教学能力培养的成效进行实证分析；三是比较研究，借鉴国外先进的教育理念和经验，探索适合我国国情的师范生教学能力培养模式。这些研究趋势有助于推动师范生教学能力培养的理论与实践发展，为我国师范教育改革提供有益参考。
三、研究内容与目标
(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对师范生核心素养进行深入分析，探讨核心素养在师范教育中的内涵与价值，明确核心素养在师范生教学能力培养中的重要性。其次，梳理国内外关于师范生教学能力培养的理论研究成果，总结现有研究成果的优势与不足，为本研究提供理论基础。再次，结合广西师范学院师园学院的实际情况，分析当前师范生教学能力培养中存在的问题，如课程设置不合理、教学实践机会不足、教师指导不够等。最后，构建基于核心素养的师范生教学能力培养模式，从课程设置、教学方法、教学评价等方面提出具体实施方案。
(2)本课题的研究目标分为两个层次：一是理论目标，通过深入分析核心素养与师范生教学能力培养的关系，构建一套较为完善的理论框架，为师范生教学能力培养提供理论指导。二是实践目标，针对广西师范学院师园学院师范生教学能力培养的实际情况，提出具体可行的改进措施，以期提高师范生的教学能力。具体而言，理论目标包括：1）明确核心素养在师范教育中的地位和作用；2）梳理国内外师范生教学能力培养的理论研究成果；3）构建基于核心素养的师范生教学能力培养理论框架。实践目标包括：1）分析广西师范学院师园学院师范生教学能力培养的现状及问题；2）提出改进师范生教学能力培养的具体措施；3）评估改进措施的实施效果，为师范教育改革提供参考。
(3)为实现上述研究目标，本课题将采取以下研究方法：首先，采用文献研究法，系统梳理国内外关于师范生教学能力培养的文献资料，为研究提供理论基础。其次，运用案例分析法，选取具有代表性的师范院校，分析其在师范生教学能力培养方面的成功经验
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