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《没有括号的同级混合运算解决问题》教案

单元导语

单元导语

本单元共包括四个大的知识点:同级运算的顺序、含有两级运算的顺序、含有小括号的混合运算顺序、解决问题。本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。

1.同级运算的顺序

例1创设了在图书阅览室看书的情景,目的在于引导学生回顾、复习之前的只有加减的混合运算,在学生已有知识经验的基础上,梳理同级运算的运算顺序。乘除混合的运算顺序则直接呈现了混合运算的算式,让学生先试算,最后得出:“在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。”这样将解决问题与混合运算顺序的教学适当分开,体现运算顺序的“规定性”。

2.含有两级运算的顺序

例2通过求“一共有多少盒酸奶”教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。由于学生之前有学习乘加、乘减的基础,学生列式解决并不困难。但由于学生较长时间都是按从左到右的顺序依次进行计算,开始做本单元中含有两级运算而没有括号,乘除法在后面又需要先算的题目时,容易受到原来思维定势的影响,导致学习上的困难。

3.含有括号的混合运算的顺序

例3教学含括号的混合运算的运算顺序。通过机器人的提问“你还记得58-(14+6)是按怎样的运算顺序计算的吗?”,引导学生复习一年级学过的含有括号的加减混合运算的运算顺序,明确有括号要先算括号里面的。在此基础上,直接给出含括号的两级混合运算的式题,让学生迁移类推,进行脱式计算,继续体现运算顺序的“规定性”。

4.解决问题

例4教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。这是在二年级上册关于“连续两问”问题基础上的提升。连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的,解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。而例4少了第一问,需要学生自己通过分析,发现并提出中间问题,找到解决问题的条件,这是一个非常重要的载体。这是学生第一次接触这类问题,其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。

在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们的思考能力,又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用为主线,使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。采用发现法与讨论法相结合的教学方法,给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生主动获得新知。

内容简析

例4创设“烤面包”的情景,让学生在具体的情景中掌握解决问题的策略和方法,同时学会利用色条图来分析数量关系,在解法比较中体会括号的作用,并引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。

教学目标

1.学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合的思想,丰富解决问题的策略。

2.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。

3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。

4.在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。会找出隐藏的中间问题,并合理利用括号列出综合算式解决问题。

教法与学法

1.本课时采用引导法,使学生在理解图意的基础上,发现问题、提出问题,同时结合已知条件分析问题,为后面列式解决问题奠定基础。

2.本课时学生采用自主探索法和直观分析法,从问题入手,分析要解决这个问题需要的信息,哪些信息是已知的,哪些信息是需要自己列式求出的。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

故事描述法:胖胖熊开办了一个面包房,今天开张,它邀请朋友来做客,他准备烤90个面包,用面包招待朋友们。大家边品尝着香喷喷的面包,边看胖胖熊烤面包。胖胖熊说:“我已经烤好了36个面包,剩下的每次能烤9个。”小猴子问:“还需要烤几次?”大家听了面面相觑,胖胖熊也不知道该怎样解答这个问题,小朋友,你能帮助胖胖熊他们解答这个问题吗?

【品析:以有趣的童话故事导入,使同学们纷纷开始思考解决问题的方法,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】

儿歌演唱法:大大的面包哪里来?白白的面粉做出来。白白的面粉哪里来?黄黄的小麦磨出来。黄黄的小麦哪里来?农民伯伯种出来。这是我们在幼儿园里唱的一首儿歌,它告诉我们面包是如何做出来的,今天我们就到面包房里研究数学问题。

【品析:以儿歌来导入新课,容易使学生产生共鸣,引发学生的思考,活跃气氛,促使学生积极主动学习。】

二、师生合作,探究新知

1.收集信息,提出问题。

(1)课件出示第52页例4题目。

(2)根据提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?