苏教版二年级下册数学教案五九单元.pdfVIP

第五单元分米与毫米

第课时：认识分米与毫米

教学目标：

、在实践活动中认识长度单位毫米与分米，初步建立毫米、分米的长度概。知

道米分米，分米厘米，厘米毫米。

、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，

学会估测，提高估测能力。

、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点难点：

、使学生在实践活动中认识分米与毫米，建立分米与毫米的表象。

、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具准备：

每人一条分米长的纸条，分硬币，磁卡，厘米、米的纸条，直尺，白纸叠、米尺

教学过程：

一、情境导入：

、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？量（身高）

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：米厘米

这里面用到了两个什么单位？长（度单位）分别是什么？板（书：米厘米）

、复习米与厘米。

米有多长？用手比划一下米有多长，贴出米纸条。问：你感觉米比较怎样？所以

我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

厘米有多长？用手比划一下厘米有多长，贴出厘米的纸条。问：你感觉厘米的长

度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

、导入。

我们感觉米与厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太

大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米与厘米之间的一个新的长

度单位：分米。板（书）

二、思索探究，交流共享：

一（）认识分米

、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

、我们周围哪些物体的长大约是分米？举例说明。插（座的四条边、软盘的边）

、师：分米与厘米都是长度单位，则它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的

猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：分米=厘米

、判断：读：我的文具盒，长大约厘米，宽大约厘米。

你能换种说法吗？

、你能画一条分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

问：分米可以从刻度画到刻度，还可以几开始画？如果从开始呢？从呢？

、用大拇指与食指在直尺上比划出分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一

量，看看估计得对不对。

、拿出彩纸条，估计一下分米的长度，剪下分米，再量一量，看看自己估计得对

不对，还差多少。

、我们知道了分米与厘米的关系，则分米与米之间有什么关系？在米尺上能不能

找到分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个分米？出示：米里面有（）个分米。回答后演示：。

指名说说米与分米的关系。板书：米=分米

二（）认识毫米

、导入。

师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到厘米。

、揭不。

为了看得更清楚，教师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米

都不到，说明我们还需要一个比厘米更的长度单位。让我们一起来认识一下毫

米。板书：毫米。

、认识。

放大厘米。

师：在直尺上，厘米中间有一些比较短的刻度线，把厘米分成了一些格。每一

个格的长度就是毫米。演示从刻度线到第一根短线就是毫米。

、进率。

一格一格数，数到毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度

线到这根刻度线就是毫米。演示毫米。继续往下数。填空：厘米里面有（）个

毫米。你知道厘米与毫米之间的关系了吗？板书：厘米=毫米

在你的直尺上找一找毫米，你感觉毫米比较怎样？怎样数比较方便？用（笔尖数）

学生数一数。

、举例。

什么东西的长度或厚度是毫米呢？

师示范量分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量元硬币、银行卡的厚度,

再量一量多少张白纸的厚度大约是毫米。

三、反馈完善：

、想想做做第、、题。

（）说出橡皮与回形针的长度各是多少