二年级数学上册二平行四边形的初步认识教案苏教版.docVIP

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二平行四边形的初步相识

,本单元的内容主要是让学生在视察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图形进行分类，知道多边形的形态和名称，然后进一步详细感知平行四边形。最终借助相识七巧板、玩七巧板的活动，进一步加深对图形的相识。本单元的内容是学生今后进一步学习图形学问的基础，在整个“图形与几何”学问体系中具有重要的纽带作用。

在日常生活中，学生已经知道了一些简洁的平面图形，因此从已有的学问和阅历动身，学生才会更简洁接受本单元的新学问。在此基础上引导学生进一步探究，在动手操作、细心视察等活动中，促使学生构建自己的学问体系。)

(这是边文，请据须要手工删加)

第1课时相识多边形

教材第12页例1及相关练习。

1．让学生通过视察、比较，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培育初步的空间观念。

3．使学生在学习活动中积累对数学的爱好，培育自主探究和合作创新意识。

重点：通过视察、比较，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。

课件，长方形、正方形、五边形、六边形纸片，小棒。

师：这几天，老师家里正在装修，须要给家里的地面铺瓷砖。于是，老师就买来了这两种形态的地砖(课件出示长方形、正方形的纸片)。瓷砖的面是什么形态呢？

生：长方形和正方形。(贴出长方形和正方形。)

师：在一年级时，我们已经相识了长方形和正方形，你知道它们还有个共同的名字吗？这就是这节课我们要探讨的内容。

1．进一步相识三角形。

课件出示教材第12页例1情境图。

师：图中有我们已经相识的图形吗？

师：数一数，三角形由几条边围成？

总结：三角形都有三条边。

2．相识四边形。

(1)师：请小挚友们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。(师示范，学生跟着摸一摸。)你有什么发觉？(长方形有4条边。)

师：你是怎么数的？(指名学生上黑板指一指、数一数。)

(2)师：正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？(指名数。)

师：像这样有4条边的图形是四边形。(板书：4条边四边形。)

师：还有其他形态的四边形吗？我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？(课件出示教材第12页例1情境图。)

老师引导学生视察图形，找出四边形，并与同伴沟通，说说你是怎样找的。

指名汇报，师生共同小结。

3．相识五边形、六边形。

(1)相识五边形。

师：工人叔叔搬运瓷砖时不当心把瓷砖打破了几块，老师选了2块，把它们的形态描下来了(课件出示2个五边形纸片)，看看，它们有几条边？是几边形呢？(五边形。)

小结：这两个图形都有5条边，叫作五边形。(板书：5条边五边形。)

(2)相识六边形。

师：4条边围成的图形叫四边形，5条边围成的图形叫五边形，那6条边围成的图形呢？我们一起来看这两个图形(课件出示两个六边形纸片)。

师：数一数，这两个图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形都有6条边，是六边形。(板书：6条边六边形。)

(3)拼、搭五边形和六边形。

师：五边形和六边形还有其他样子的吗？

师：那你能用小棒来搭五边形和六边形吗？先想一想，你打算怎么搭？

师：请同桌两个小挚友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，指名学生上台演示。问一问：用了几根小棒？

小结：我们用5根小棒作五边形的5条边，用6根小棒作六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

1．教材第13页“想想做做”第3题。

学生独立在书上完成，指名回答。

2．课件演示：四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形。

3．活动操作：把一张长方形纸，假如从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名回答：怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

学生操作，老师选择不同的图形展示。

这节课你学会了什么？有什么收获？

本节课利用学生生活中的装修情境导入新课，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性，与新课标中要求能让学生主动主动参加到学习活动中的思想一样。老师利用学生的新奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给学生。通过视察、比较、分类来相识四边形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的活动中让学生体会图形的改变，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在主动动手、动脑的活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。

(这是边文，请据须要手工删加)

第2课时相识平行四边形

教材第14页例2及相关练习。

1．探究平行四边形的特征，初步相识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。

2．通过动手操作与试验，培育学生的创新意识和实践实力及初步的空间观念。

3．创设相互协作的学习情境，培育学