三年级数学上册第8单元分数的初步认识分数的简单应用教案新人教版.docVIP

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8.4分数的简洁应用教案设计

教案背景

1，面对学生：□中学□√小学2，学科：数学

2，课时：1

3，学生课前打算：

（1）、学生打算好长方形、正方形。圆形、三角形纸片，直尺，彩笔。

（2）、搜集生活中关于分数的学问。

教学课题

教学目标：

1、学生进一步相识几分之一和几分之几，较娴熟地比较几分之一及同分母分数的大小。

2、能较娴熟地计算简洁的同分母分数的加、减法。

3、在理解分数意义的基础上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

4、培育学生自己梳理学问的实力和自觉复习旧学问的习惯。

教材分析

学生已经初步相识了分数：对几分之一、几分之几有了初步相识，会读、会写简洁的分数、知道分数各部分的名称，能比较几分之一及同分母分数的大小，并能计算简洁的同分母分数相加减，信任大部分学生学得较好。但终归是初次学习分数，可能会存在一些学生对分数的相识不清晰，对比较分数大小等学问点混淆等现象。所以，在复习时既要照看这些基础学问与基本技能驾驭稍欠的学生，又要考虑让已经驾驭较好的学生的发展，力求让“不同的学生得到不同的发展”。

教学重点：理解分数表示的实际含义

教学难点：在理解分数意义的基础上，解决生活中的实际问题。

教学之前用百度在网上搜寻《分数的初步相识》的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学须要，利用百度搜寻和课件，课堂放给学生观看，加深印象。做成PPT课堂给同学们演示，最大限度的调动了学生的主动性，激发了学生的学习热忱，学生以饱满的热忱投入到课堂的学习中去，课堂气氛活跃。

教学方法

讲授法、点拨法、自学释疑法、分组探讨法

1、这学期我们学会了分数的哪些学问？小组梳理这一单元的学问。

2、这些学问中哪些你有点遗忘或者还有问题的？

教学过程

一、猪八戒吃西瓜导入

二、复习梳理

1、这节课我们复习“分数的初步相识”，这学期我们学会了分数的哪些学问？

板书：

相识几分之一和几分之几

读、写分数

比较大小

简洁的分数加、减法

2、这些学问中哪些你有点遗忘或者还有问题的？

3、师小结：同学们，随着年级的上升，我们要渐渐学会自己梳理学问，使所学学问系统化。像这单元三方面内容，关键是理解几分之一、几分之几表示的意思，学习分数大小比较和分数简洁加减法都是为了让我们更好地理解分数。

[设计意图：通过课前谈话，唤起学生对旧知的回忆；通过看书与沟通，梳理单元学问点，使所学学问系统化、条理化，并逐步培育学生独立整理学问的实力。]

三、折一折、说一说。

1、活动要求。

师：为了让同学们进一步相识分数、理解分数，老师为每四人小组打算了一些图形，分别是一个长方形、一个正方形、一个三角形、一个圆。要求每人选择其中的一个图形，在图形上表示出你想表示的分数。怎么表示呢？大家可以先折一折，并用水彩笔划出折痕；接着用斜线涂出你想表示的分数；最终在四人小组内说一说你所表示分数的意思。

2、学生分组活动，老师巡察。

3、展示学生所表示的分数。

师：谁情愿第一个上来，把你的分数展示给大家看？

第一位学生上来后，问：你表示的分数是多少？请你说说它所表示的意思。（生回答：把一个()平均分成()份,（）份就是它的EQ\F(（）,（）)。）请你把这个分数写在黑板上。（强调先写分数线，再写分母，最终写分子。）分数线表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？EQ\F(（）,（）)里面有几个几分之一？（师把图形贴在黑板上并写上分数。）

其次个学生持其次种图形上来，说说表示的意思，并展示在黑板上。

第三、四位学生持第三、四种图形上来展示后，让其它同学说说他们所表示分数的意思，并贴在黑板上。

[设计意图：通过动手操作，让学生在折一折、涂一涂、说一说的小组活动中，进一步理解分数所表示的实际含义。突出本课教学的重点。]

四、基本练习

1、看图说一说能否用分数表示？能的说出分数。（课件出示，学生说一个分数，课件出示一个分数。）

说说怎样的图形才能用分数来表示？（强调“平均分”并板书）

2、比较分数大小

师：现在老师把这些图形擦掉，只留下五个分数。假如这五个分数都表示同一个图形的涂色部分，你能比较它们其中两个分数的大小吗？

师：你们是怎样比较这些分数的大小的？学生回答老师随机板书（分子相同，分母大的分数比较小；分母相同，分子大的分数比较大。）为什么可以这样来比较呢？（假如把同一个圆平均分，分的份数越多，那么每一份就越小；假如把同一个圆分成相同份数，那么取的份数越多就越大。）

你还能比较其中三个分数的大小吗？

3、分数加减法。

（1）课件出示题目，学生口答。

（2）说说你们是怎样计算的？（老师随机板书：分子相加减，分母不变。）

（3）为什么“同分母