中小学生心理核心素养.pdf

中小学生心理核心素养

及其培育载体

提纲

1“立德树人”与学生心理核心素养

2学生智力发展与智力核心素养

3学生社会化发展与社会化核心素养

4用系列主题班会落实心理核心素养

5对落实心理核心素养的几点思考

一、“立德树人”与学生发展核心素养

12

一个核心三大方面

4十八个3六项

基本要点基本素养

在此录入上述图表的综合分析结论，录入结论

关注6个核心理念4、系统设

计，整体规

划，全科育

人，全程育1、立德树人是

摘自《教育部关于全面深人，全员育发展教育事业的

化课程改革，落实立德树人。核心所在，是根

人根本任务的意见》2、德育为先、本任务，是本质

2014.3.30能力为重、全面要求。#

发展，遵循教育

规律和学生成长

规律。

6、研制学生3、把培育和5、明确各学

发展核心素践行社会主段教育功能定

养体系和学义核心价值位，理顺各学

业质量标准，段育人目标，

明确各学段、观融入国民使其依次递进、

各学科具体教育全过程。有序过渡。

的育人目标

和任务。

18大提出“立德树人”这一方针，是整个

教育事业指导思想的一次重大变革，它也明示

了德育工作的基础和根本。改革开放40年间应

试教育“重知识、轻育人”的弊端根深蒂固。

除了总体上大家熟知的“一重一轻”之外，在

育人工作的内涵上，还有“两重两轻”——

一是“重意识形态，轻人格塑造”。即在许

多情况下，学校德育工作仍习惯于跟着政治形势

走，也就是“德育”没有真正突出“德”；二是

“重外在灌输，轻内在素养”，即在育人问题上

没有抓住做人、处事、养德的根本，也就是

“育人”没有真正突出“人”。

所以，提出“立德树人”的方针，寥

寥四个字，抓住了德育工作改革的根本方

向，内涵极为丰富，意义极为深远，有助于

我们克服部分学校存在的德育工作“泛政治

化”倾向，将日常德育工作的重心真正转移

到“立德”与“树人”这些基础性的问题上

来。

其实，德育工作中很多重大的政治方向主流社

会意识形态等问题，早已经通过教科书固化下来，

自有课程渠道作为保证。因此，学校日常的德育工

作，特别是班主任工作，已经没有必要去重复道法

课（思想品德课）已经确立体系的内容。学校德育