四年级科学下册1.2关节说课稿苏教版.docVIP

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2.关节

【本课教学目标】

1．探究实力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有学问和阅历对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。?

2．情感看法价值观目标：能主动参加探究关节的活动，情愿与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节学问进行自我保健及做好宣扬。?

3．科学学问目标：相识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健学问。

【说课材料】

本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：?

一、生活是探究学习的源头活水?

让学生通过生活中喜爱的活动，激起学生探究的爱好，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，很多学生都没有仔细思索过。这样，揭开关节隐私的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。?

二、预料是探究学习的指示目标?

在《关节》一课的教学活动设计中，我注意了先引导学生依据关节的活动方式进行揣测：“关节不同，运动方式就不一样，你们知道，每个关节是怎样连接的吗？”。大部分的同学在摇头，随后让学生进行猜想，并画在试验记录单上。学生在探究试验活动中就确立了试验的目标，把握住了视察的重点，会恰当地选择探究试验的方法，能促使学生仔细地做科学、探讨科学，使探究学习有了明确的目的性。?

三、发觉是探究学习的重要目的?

探究试验的目的就是让学生在过程中有所发觉，可以说，学生的发觉越多探究试验越胜利。因此，我在引导学生进行视察试验之时，期望学生有较多的发觉，因而，课堂中我留给学生大量的时间投入在“关节的运动方式”“关节的连接方式”的课堂探究试验之中，学生有足够的时间去活动，去视察、去发觉。探究学习中的发觉为孩子们供应了依据，为自己的探讨找到了答案。同时，大量的发觉也会赐予孩子们以新的启示，如：肩关节是球窝状关节，髋关节也是球窝状关节，只是一般人用得少等。这都会激起学生接着探究的爱好，进而在今后的探讨中揭开相关的隐私。?

四、记录是探究学习的信息超市?

在进行探究性视察试验活动中，学生往往对某些发觉极为有爱好，《关节》一课教材中设计了两种记录表：一种我猜关节的运动方式、一种是我猜关节的连接方式。两种记录表的运用，可以具体地让学生记录下活动过程中所发觉的要点。老师在课堂中引导学生进行记录的时候，还提示学生“探讨完了，可以再探讨其他关节能做哪些活动”，这更为学生探讨关节的连接方式供应了空间。?

五、沟通是探究学习的积累出新?

探究学习中，学生经过大量的试验，长时间的视察，每个同学都会发觉很多问题。如何将这些各自的发觉进行沟通，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。假如学生只去试验而不去沟通，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的实力也就得不到训练，一些共性的试验现象也就不简单被发觉，这样，探究学习的意义就会逊色很多。?

本课在学生画完关节的连接方式结束之后，通过课件和骨骼模型对学生的猜想进行验证，虽然不能完全猜对，学生们还是对于自己大胆的猜想报以热情的掌声。?

六、问题是探究学习的深化接着?

问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。?

课堂探究中，学生在发觉了“关节不同，运动方式就不一样”“运动方式不一样，是与它们的连接有关”等现象之后，通过跳《健康歌》发觉了疑问。“那，是什么促使关节动起来的？”这些问题正好为学生课后接着探讨供应了活动主题，学生在爱好的驱使下会接着将探究活动深化进行下去，从而探出个原委，对“为什么”做出合理的说明。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善