幼儿园种植角观察记录的实施路径 .pdf

幼I匾I植角嘛兼的实施路径

摘要：幼儿园的种植探究活动是科学探究的重要组成部分，也是强化幼儿

动手实操能力，养幼儿科学思维和科学素养的关键所在。观察记录是幼儿园

种植活动开展期间关键的一环，教师充分引导幼儿将所见所想记录下来，有利

于幼儿观察探究和创新能力的发展。本文从幼儿园种植角观察记录的实施作用

与原则出发，重点论述观察记录的具体实施对策以供参考。

关键词：幼儿园；种植角；观察记录活动

一、幼儿园种植角观察记录的实施作用

（一）激发种植兴趣与探究欲

种植活动是幼儿教育工作中极为重要的科学探究内容，能让幼儿通过亲身

实践和体验的形式，完成种植任务，并从中深刻感受自然的魅力。种植角是开

展园内种植活动的重要场所和空间，在种植角积极开展观察记录活动，有利于

激发幼儿对种植活动的兴趣和探究欲望，提高幼儿总体学习效能。教师在组织

种植活动过程中，以趣味观察和记录的形式，能够使幼儿体验和感受种植活动

的乐趣，激发幼儿的探究兴趣和种植热情[1]O

（二）提高种植技能和知识掌握度

除了有益于激发幼儿种植兴趣和探究欲望外，观察记录活动的实施，还将

进一步提高幼儿的种植技能以及丰富幼儿的知识经验的积累。在种植活动的开

展过程中，教师以各式各样的观察记录形式，引导幼儿去回顾反思和总结，能

充分提升幼儿的观察能力，强化幼儿对事物的认知水平。大多数幼儿对事物的

好奇心较强，种植活动中借助观察记录的形式将使幼儿随时随地保持好奇心，

观察事物，记录事物，养成观察习惯。不同幼儿观察记录的方法有所区别，通

过教师有意识的引导和锻炼，幼儿能够在简单的记录过程中逐步深化记忆，了

解植物的生长过程，提高科学探究的学习质量和学习效率，实现全方位发展。

（三）促进幼儿实现社会性、探究性发展

在幼儿教育活动中，养幼儿良好的社会意识和探究能力至关重要。在种

柩活动期间，利用观察记录的形式，既能贴合每名幼儿的发展需要，激发幼儿

的主观能动性，也可以锻炼幼儿与人合作的意识和合作能力，磨炼幼儿的耐心

与责任心，提升幼儿的沟通水平。此外，观察记录的形式还有利于训练幼儿的

思维，使幼儿掌握观察与记录的核心技巧，能从事物的细节出发去分析，提高

记录水平，为后续的学习生活打下基础，实现社会性与探究性发展目标。更重

要的是，有了观察记录的实际体验，幼儿能养成亲近自然的习惯，真正从自然

实践中积累知识和经验，加深理解和感悟，逐步掌握概括、质疑、反思等逻辑

思维方法。

二、幼儿园种柩角观察记录的实施原则

（一）生本性原则

在幼儿园种柩角活动的实施过程中，为凸显出幼儿在活动中的主体地位，

教师应坚持生本性原则。不同年龄的幼儿观察记录的认知能力和记录水平有明

显的区别，在组织种柩活动时，教师要利用好幼儿的主观能动性，尽可能让幼

儿自主探索、种才直和记录，这样才能加深幼儿的活动体验，达到事半功倍的活

动效果。活动初期，有些幼儿在观察记录时思维不甚清晰，教师要及时给予指

导和鼓励，让幼儿大胆地去尝试和探索，发挥想象力，在种柩活动中提高观察

记录的能动性，形成清晰的记录思维。生本性原则还要求教师应以发展幼儿各

个领域的能力为核心目标，尽可能提高观察记录的趣味性，让幼儿参与其中获

得乐趣，形成源源不断的动力[2]o

（二）引导性原则

除生本性原则之外，在幼儿园种柩角的活动中，观察记录的实施也应坚持

引导性原则。教师既要为幼儿预留充足的观察记录机会，体现幼儿在活动中的

主体地位，也应在恰当的时间和节点给予幼儿指导，使幼儿能逐步领悟种柩角

观察记录活动的精髓所在。针对部分幼儿无从下笔的现象，教师要把握好引导

的原则和引导的办法，以思维启发的形式，帮助幼儿理解观察记录的关键要

点。如鼓励幼儿将种植活动中感觉到有意思的事情记录下来，利用图画或小练

笔等形式，描述自己的体验。此外，教师还应为幼儿提供更为理想的观察环

境，使幼儿自然而然地进行观察记录。尤其要注意的是，在观察记录活动中，

教师要提醒幼儿尽量做到及时和持续观察，将种植柩物中关键的节点表现出

来，提高幼儿的记忆水平和自身引导的启发效果。

三、幼儿园种植角观察记录的实施对策

（一）确定观察记录内容

种植角的科学探究活动，应充分发挥其教育指向价值，提升幼儿的各项关

键能力。为了提高