四年级科学上册怎样加快溶解教学反思教科版.docVIP

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《怎样加快溶解》教学反思

?????《怎样加快溶解》是教化科学版，四年级上册，其次单元，其次课时的内容。学生是在已经上过了溶解这一课时的基础上，来完成这节课的。学生对溶解的一些学问已经有了一些了解。

???我认为，衡量一节科学课优秀与否，有一个很重要的视察、评价标记：就是孩子们的参加状态。我们可以看到，每一个孩子都能够参加到这节课的活动中来。用标准的话来说，就是面对全体，全员参加。人人都能主动主动地参加，可见教学活动的吸引力。之所以教学活动具有吸引力，除了活动本身是好玩的之外，更重要的就是把教学内容活动本身建立在学生已有的认知基础上。

肥皂也好，食盐也好，糖块也好，怎样加快它们的溶解呢？四年级的孩子们都已经有了肯定的感性阅历。正如课堂上所反映出来的：搅拌、加热、切碎。这些方法都是孩子们自己提出来的。在这种状况下，假如把活动目标最终定位在让孩子们知道这三种方法能够加快溶解，那就大错特错了。

对于孩子们来说，真正的问题是实际状况真的是这样的吗？搅拌、加热、切碎真的能加快溶解吗？用怎样的方法来确定、来探讨这些方法是加快溶解的方法？所以，对四年级的孩子来说，这节课让他们面临的是在已有的认知基础上，如何向前推动的问题。

我们看到，在短短的一节课里，孩子们卓有成效地向前发展。这是一种怎样的发展呢？从认知角度来说，是由混沌、模糊向清楚发展；由只知其一、其二向知其三发展；由道听途说向尝试体验发展。与此同时，在整个过程中，还有更具价值的其它的科学素养的发展。如孩子们经验了进行对比试验。在试验过程中如何限制变量？把一项探究活动的方法迁移到另一项探究活动中去，以及对生活中实际遇到的问题怎样进行探讨等有意义的活动，或者说这一系列有意义活动的经验。（在这节课中，孩子们获得的这几方面的发展，我们只说获得了有意义的经验。而不是限制变量，进行对比试验的方法。）

我们的学生想探讨、会探讨，我们也信任我们的学生能探讨。我们所赐予学生们的只是科学方法的指导。

在下一个班级上本节课时，须要改进的地方就是时间和节奏的把握。在做每一个试验之前，老师先引导学生估计一下，试验过程大约须要多长时间。通过研讨可知，在最短的时间内视察到试验现象即可。不必等到肥皂块完全溶解才得出试验结论。

通过本课、以及我所从教科学课这一年多以来，在我心底积累了一点感受：能否赐予科学课更多的时间和空间，让孩子们尽情去发觉，尽情去揣测，尽情去设计，尽情去实践，尽情去探究，尽情去收获！