1.1　正数和负数 七年级数学上册（人教版2024） (2).pptxVIP

1.1正数和负数;问题一：我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类？;随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要.;观察章前图再讨论问题：

1.在图中你发现你还不很熟悉的数字了吗？

2.凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？

3.请体验陌生的数字的用处，再思考一下生活中哪些地方还见过这些陌生的数字.;1.某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？;2、某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5,(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？;这里出现了一种新数：-3表示零下3摄氏度，

-2表示净输2球，

-0.5表示小于设计尺寸0.5mm;我们把以前学过的数大于零叫做正数.有时在正数前面也加上“+”（正）号.如+0.5、+3、+1/2……“＋”号可以省略.

我们把在以前学过的数（0除外）前面加上负号“-”的数叫做负数。如－3、－0.5、-2/3……;练习;“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，这是宋代词人苏东坡写下的被人们广为传诵的佳句，其中，阴与晴、悲与欢、离与合，都是自然世界、人类生活中截然相反的状态的真实描绘，这些矛盾的东西融为一体，营造出了和谐而真实的氛围.

在数学世界里，一对对具有相反意义的量也是这个大家庭的成员，它们彼此矛盾而又各平相处，为数学世界增添了无穷的魅力.;（1）相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反；二是它们都具有数量。如前进8m与前进5m，上升与下降不是相反意义的量；因为前者意义相同，后者缺少数量.

（2）与一个量成相反意义的量不止一个，如与上升2m成相反意义的量就很多，如：下降1m，下降0.2m,……

（3）0既不是正数也不是负数.0是正负数的分界.0具有确定的含义.;在同一问题中，用正、负数表示具有相反意义的量。收入300元和支出200元，零上6℃和零下4℃，向东30米和向西50米等等，如果正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义，反之亦然。;一个数不是正数就是负数，对吗？;?

;1.空罐中的金币数量;

2.温度中的0℃;

3.海平面的高度;

4.标准水位;

5.身高比较的基准;

6.???数和负数的界点;

……引入正负数后，0不再简简单单的只表示没有.

它具有丰富的意义,是正负数的基准。;1.某大楼地面上共有20层，地面下共有5层，若用正数、负数表示这栋楼房每层的楼层号，则地面上的最高层表示为，地面下的最低层表示为，某人乘电梯从地下最低层升至地上6层，电梯一共运行了层。;;例1：一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;;例2：下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:

美国减少6.4%,德国增长1.3%,

法国减少2.4%,英国减少3.5%,

意大利增长0.2%,中国增长7.5%.

写出这些国家这一年的商品进出口总额的增长率.;3.下列用正数和负数表示的相反意义的量，其中正确的是（）

A.2003年全球财富500强中对主要零售业的统计，大荣公司年收入美元，利润为－195200万美元，该公司亏损额为195200万美元.

B.如果＋9.6表示比海平面高9.6米，那么－19.2米表示比海平面低－19.2米.

C.如果收入增加18元记作＋18元，那么－50元表示支出减少50元.

D.一天早晨的气温是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的气温是

＋4℃.;一、数的产生和发展离不开生活和生产的需要

人们由记数、排序产生类似于1、2、3…这样的数，由表示“没有”

“空位”，产生数0，由分物、测量、产生分数。历史上，负数概念产生的原因之一是因为解决实际问题中出现了“不够减”的情况。现实生活中存在着许多可以使用负数去表示的现象，因此负数的引入确实是生活的实际需要，生活中许多具有相反意义的量可以用正负数来表示。;1.如果收入15元记作＋15元，那么支出20元记作元.

2.海面上的高度为正，海面下的高度为负，那么海面上982米记作米，－1190米的意义是.

3.若下降8米记作－8米，那么＋12米表示，不升不降记作.

4.下表是某周周一至周五每日某一股票的涨跌情况（单位：元）

则该股票上涨的是星期，下跌的是星期.;书面作业：课本P5第1、