学前儿童的心理健康与保健.pptx

学前儿童的心理健康与保健;;案例导入;目录/CONTENT;;一、学前儿童心理健康的含义;;幼儿期心理健康：;二、学前儿童心理健康的标准;学前儿童正处在身体和心理不断发育与发展的过程,每名儿童都可能有这方面或那方面的不足。如果要求一名三四岁的儿童同时具备以上诸方面的特征,这样既不现实又不可能。

所以,在评价和衡量学前儿童是否健康的时候,可以把上述标准看成学前儿童应努力达到的目标,但不能简单地依照这些标志进行判断,而是要积极创造条件,努力促使每名学前儿童都能朝着健康的目标发展。;三、学前儿童心理健康的影响因素;三、学前儿童心理健康的影响因素;2.自我意识

自我意识不强的学前儿童对挫折、冲突缺乏预测性和处理技巧,往往产生任性执拗、攻击性行为、退缩行为等障碍。;3.情绪

焦虑、恐惧等消极情绪不利于学前儿童心理健康。

焦虑使学前儿童怀疑自己的能力,夸大自己的失败,常处于紧张与不安之中。有的儿童害怕失去父母的爱,担心自己所做的一切不受人欢迎。

恐惧常与焦虑联系在一起,许多学前儿童怕黑,怕老鼠,怕水,怕被丢失。恐惧会使学前儿童产生剧烈的生理和心理变化,如心跳加速或断续、呼吸短促或停顿,脸色苍白,记忆、思维、知觉发生障碍,行为失调,情绪失控等。

过度的焦虑和恐惧严重损害学前儿童的心理健康。;4.气质

气质对儿童的行为、情绪和个性发展具有非常重要的影响作用。例如,儿童在情绪、交往方面的气质特点与其言语发展具有一定的联系。

通常,情绪积极、外向、对人友好的儿童在2岁左右便表现出语言技能发展的优势。这种优势一直保持到学龄前期及儿童入学以后。;;真题链接;;;二、学龄前期的心理发展水平及保健;;03;一、婴幼儿期的心理发展水平及保健;;;;拓展阅读;拓展阅读;;;其次,学龄前期的思维发展以具体形象思维为主,其思维有更大的概括性和灵活性,且逻辑思维开始萌芽。;03;二、学龄前期的心理发展水平及保健;;;;第三课学前儿童常见的心理问题及防治;一、学前儿童常见心理问题的鉴别;二、学前儿童常见心理问题的表现与防治;;(一)情绪障碍;(一)情绪障碍;;拓展阅读;(一)情绪障碍;②家庭因素。

家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明,平时不娇惯孩子,注重培养孩子的独立能力,鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭的幼儿,入园的适应期较短,情绪问题也较少。;(一)情绪障碍;(一)情绪障碍;(一)情绪障碍;;;;;;(二)语言障碍;;拓展阅读;;(二)语言障碍;;;;(三)睡眠障碍;(四)不良习惯;(四)不良习惯;(四)不良习惯;;(2)原因：;;;;(3)消退法

消退法是指通过撤销促使某些不良行为发生的强化因素,从而减少这些行为发生的行为矫正方法。简单地说,消退法就是对不良行为不予关注,不予理睬。那么,这种行为发生的频率就会下降,甚至消失。例如,当幼儿说脏话时,如果成人觉得有趣而开怀大笑,这就是对不良行为的阳性强化,会增加幼儿说脏话的频率;如果成人对幼儿说脏话的行为不予理睬(清退化处理),幼儿会因为没人关注而觉得无趣,可以慢慢消除这种不良行为。

消退法常用于矫正幼儿攻击行为、暴怒发作、多动症等不良行为,并常与对正常行为的阳性强化法同时使用。;;(二)游戏治疗;具体做法：;(三)家庭治疗;思考练习;思考练习;思考练习;谢谢！