教科版科学五年级下册3.4解决垃圾问题 教学设计.docx

教科版科学五年级下册3.4解决垃圾问题教学设计

一、教材分析

本节课是教科版科学五年级下册第三单元“环境与我们”的第四课，聚焦于生活中日益严峻的垃圾问题。教材旨在引导学生通过调查、分析、讨论等活动，了解垃圾的产生、危害以及处理方式，让学生意识到垃圾处理不当对环境和人类生活的负面影响，从而激发学生探索科学合理解决垃圾问题的方法，培养学生保护环境的责任感，为后续深入学习生态平衡等知识奠定基础，同时紧密联系生活实际，提升学生将科学知识应用于生活的能力。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识到垃圾的产生来源广泛，了解不同垃圾处理方式及其对环境的影响，明确减少垃圾产生和合理处理垃圾的重要性。

科学思维目标：通过对垃圾问题的分析、比较各类处理方法优劣，培养学生逻辑思维与批判性思维，能从多角度思考解决垃圾问题的策略。

探究实践目标：经历调查家庭垃圾、模拟垃圾填埋与焚烧实验等探究活动，提高学生收集数据、观察现象、分析结果的实践能力。

态度责任目标：在学习过程中，激发学生对环境问题的关注，树立主动减少垃圾、爱护环境的责任意识，养成垃圾分类等环保习惯。

三、教学重点

了解垃圾的来源、危害及常见处理方式。

探究并掌握解决垃圾问题的有效方法，如垃圾分类、减量等。

四、教学难点

深入理解不同垃圾处理方式背后的科学原理及其综合利弊。

引导学生将环保理念转化为日常生活中的持久行动，培养长期的环保习惯。

五、教学策略

情境创设策略：通过展示垃圾堆积如山的震撼图片、播放垃圾污染环境的视频等，营造直观的问题情境，引发学生的探究兴趣与紧迫感。

实验探究策略：安排模拟垃圾填埋与焚烧实验，让学生亲身体验不同处理方式的过程与效果，以直观现象支撑知识理解。

小组合作策略：组织学生分组调查家庭垃圾、讨论垃圾处理方案，促进学生思维碰撞，培养合作交流能力，共同解决复杂问题。

生活链接策略：引导学生联系日常生活，分享身边的垃圾问题实例，探讨可行的环保措施，强化知识的实用性。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含垃圾相关图片、视频、资料等）、模拟垃圾填埋与焚烧实验装置（透明塑料容器、土壤、模拟垃圾、酒精灯、镊子等）、垃圾分类箱模型及各类垃圾卡片。

学生准备：记录家庭垃圾情况的小本子、笔，提前预习教材内容。

七、教学过程

（一）导入新课

教师活动

播放一段城市垃圾处理厂堆积如山垃圾的视频，视频中展现垃圾散发恶臭、周边环境脏乱差，还有拾荒者在垃圾中艰难翻找的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”

引导学生自由发言，分享看到视频后的第一反应，如觉得恶心、震惊，意识到垃圾问题很严重等。

学生活动

认真观看视频，被视频中的场景触动，积极举手发言，表达内心的想法。

设计意图

利用极具视觉冲击力的视频，瞬间抓住学生注意力，将抽象的垃圾问题直观呈现，让学生真切感受到垃圾泛滥带来的震撼，激发学生对本节课学习的好奇心与探究欲，为后续深入学习营造氛围。

（二）了解垃圾的来源

教师活动

展示一系列生活场景图片，包括家庭厨房堆满厨余垃圾、学校教室散落着废纸文具垃圾、建筑工地的建筑垃圾堆积、商场超市丢弃的包装纸盒等。

逐张图片展示并讲解，提问：“大家看看这些图片，想一想这些垃圾都是从哪儿来的？”引导学生观察细节，分析不同场景产生垃圾的类型。

在学生回答基础上，总结归纳垃圾的主要来源：家庭生活、学校学习、工业生产、商业消费等人类活动各个领域。

学生活动

仔细观察图片，积极思考，小组内交流讨论后代表发言，说出图片中垃圾的来源，如“厨房的剩菜剩饭是家庭生活产生的”“建筑工地的碎砖块、水泥渣是施工产生的建筑垃圾”等。

设计意图

通过贴近生活的场景图片，帮助学生将知识与熟悉的生活情境相联系，使学生轻松认识到垃圾就在身边，源自日常各类活动，培养学生观察生活、分析归纳的能力，为后续探究垃圾问题解决方法做好铺垫。

（三）探究垃圾的危害

教师活动

分发资料卡片，上面详细介绍了垃圾对土壤、水体、空气、生物等方面造成危害的具体案例，如垃圾渗滤液污染地下水，导致周边井水无法饮用；露天焚烧垃圾产生二噁英等致癌物质，危害周边居民健康；大量塑料垃圾进入海洋，致使海洋生物误食死亡等。

要求学生阅读资料，读完后小组讨论：“垃圾给我们的环境和生活带来了哪些危害？结合资料说一说。”教师巡视各小组，倾听讨论并适时引导启发。

小组汇报讨论结果后，教师利用多媒体课件，以图文结合形式系统展示垃圾的危害，强化学生认知。

学生活动

认真阅读资料卡片，小组热烈讨论，结合资料内容深入分析垃圾危害，如提到“垃圾污染土壤，让土地种不出庄稼”“垃圾破坏海洋生态，好多海洋动物生存受威胁”等，派代表向全班汇报小组观点。

设计意图

提供详实资料让学生自主探究，培养学生提取信息、归纳总结能力，小组讨论促进合作交流，深化对垃圾危害的理解，多