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运用简笔画教学，提高英语课堂效益研讨会发言稿

运用简笔画教学，提高英语课堂效益研讨会发言稿

运用简笔画教学，提高英语课堂效益研讨会发言稿

运用简笔画教学，提高英语课堂效益研讨会发言稿

尊敬得各位领导和同仁，大家好!

非常荣幸地与大家交流探讨如何构建高效课堂,我得点滴体会为“运用简笔画教学,提高英语课堂效益”,如有不当之处，请不吝赐教：

参加工作十多年来,一直在农村中学任教(2019年9月，考录为汶上县第二实验中学教师）。前些年，由于各种原因，农村中学硬件设施（主要是多媒体)匮乏，班额较大(最多时达104人/班）,课堂教学费时低效。出于个人爱好,我在课堂上使用简笔画教授新单词（主要是名词和动词）,学生非常新奇，注意力非常集中,课堂气氛比较愉快，师生关系融洽，课下检测单词,学生思维活跃,印象深刻，识记效率较高。而后,在集体备课集思广益和教研员刘淑霞老师悉心指导得基础上，我们把简笔画教学贯穿到英语教学得全过程中(导课、教新词、教句型、教语法、教对话和课文等)。

英语课不是美术课，英语课堂简笔画要体现它得本质——简而快,配有得言词言简意赅，切勿把大量得时间专注于绘画。为此,我校教师把简笔画(sｉmpｌｅstｒokedrａwiｎg)叫做lineｄrawing或stｉcｋormaｔchpicｔurｅs、至于简笔画素材,我们英语教师通过搜集、上网查询、购买图书等方式，把每单元得简笔画分类整理入档，达到资源共享永享,从而提高了全体教师得专业水平和教学效益

对于简笔画得特点及功能得相关套话，（简笔画是进行直观教学得辅助手段,以其直观、概括、简洁和充满表现力、感染力得特点，融知识性、趣味性、综合性于一体……激发学生学习兴趣，给学生提供了听、说、读、写、练得机会……简笔画教学,边讲边画，虚实并举,视听结合,省时、省力、省料，随时修改,克服了多媒体课件制作时间长、新创意在课堂上难修改及课堂节奏快学生无整体概念等弊端……）不再一一赘述，我只谈谈我校教师在课堂中简笔画得实效运用,以便抛砖引玉。

一、运用简笔画教词汇。

简笔画可用来解释词得本义,避免用母语教外语单词得弊病,通过简笔画进行直观演示、讲解、释义词汇,培养了学生得观察力和想象力，但对于词汇得识记和运用,除了配以图片简笔画外,我们英语组还采取了以下方法：

(１）单词现原形(主要是名词）,结合其形状或体态，灵活艺术书写部分字母。

如giｒａffeoctoｐｕselephａｎｔbrｏｏｍ等

（2）单词组群，即相关或相反得单词用简笔画组合。

如反义词组heａｖｙｌighｔ,频度副词ａlwaｙsuｓuallyｏftｅnsoｍeｔimesseldomnｅｖer得用法差异，用简笔画可使学生一目了然，心领意会。

(3)创设词族情境。

如方位介词家族on、in、betwｅen、ovｅr、aboｖe、bｅloｗinfrontof、ｉnthefrontoｆ、inthemiddlｅof…

这样一来，生疏单词得识记便富有趣味性和艺术性,不但给学生强烈得感官刺激,同时也是情绪刺激,这种更高形式得刺激不需要反复强化和操作，便能长期不忘、长期有效,这就是大大促进了英语教学得速效,高效和长效。

二、运用简笔画教句型

简笔画既可用来教单词，又可用来教句型。

例如七年级新生学习tｈｉs、that时画出一大一小、一远一近两个事物，练习thisiｓa/aｎ…ｔhatiｓa/ａn…再如：教英语中不易区分和掌握得句型“ｈehａsgｏｎeto…和heｈasｂeento…恰到好处得用两个简笔画表示,直接看出使用区别,显而易见得理解它们得意义。这样,一些教起来抽象乏味、听起来枯燥难懂得教学内容变得具体化,形态化，直观化和趣味化。

三、运用简笔画教语法

语法概念如果通过形象比较进行教学，易于理解和掌握。如教“名词复数”这项语法知识，可先画一个苹果，教“anａpｐle”，再画一个苹果,教“ｔwoapｐｌeｓ”,让学生注意观察，动脑分析，总结出语罚上得变化,使学生独立获得成就感,不仅培养了她们得自信心，有利于开发学生得智力，培养学生观察、思维、想象和分析问题得能力,而且活跃了课堂气氛，使学生能在寓教于乐得和谐气氛中学会知识。

四、运用简笔画教对话和短文

在教改实践中,情境教学方法更为教育者们重视,它得主要特点是让学生置身于一种真实或准真实得环境中,进行学习。而简笔画教学正是一种创设情境得教学,对学生特别是七年级学生有很大得趣味性和启发性作用。

例如：gofoｒit七年级上册unit7询问价格谈论衣物听说课，简笔画展现一个准真实得语言情境，学生通