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四川教师招聘面试說課：初中語文說課稿范文（3.27）

HYPERLINK四川教师招聘面试說課包括的内容：說教材、說学情、說教学目的、說重点难点、說教法学法、說教学准备、教学过程、說板书。

[初中語文面试說課稿示例]

示例一：初中語文《五柳先生传》說課稿

大家好!(鞠躬)我是語文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对課文《五柳先生传》的教学设想。

一、說教材

《五柳先生传》是人教版八年级下册第5单元的第二篇課文。本单元的主題是通过多种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索，体現作者对美好生活和理想人格的追求。因此，学生应在大体读懂課文的基础上，結合自已的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。除了对内容的理解，在学习本单元時，学生还应关注作者对多种体現方式的应用，体会語言的妙处，积累文言知识，增强語感。本篇課文，这是一篇自传，作者用质朴洗练流畅的語言展現了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。因此，在此篇学习中，学生应从从語言着手，反复诵读，积累优美的詞句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。

二、說学情

学生是課堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念結合学生的基本状况进行备課。高一学生語文知识有了较丰富的积累，逻辑思维也初步成型，对語言风格的体察能力也比较强。不过对于比较系统的文言知识掌握还不够。本文篇幅不長并且語言简洁平实且富有逻辑性，学生可借助注释理解文章大意，在理解文意，理清脉络的基础上学习文言知识。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口語体現能力，我将在本文的教学过程中设置口語体現及写作的环节，学生可通过实践故意识地训练口头与书面体現的能力。

三、說教学目的

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目的：

【知识与能力】

結合注释解释全文大意，理解有关文言字詞的读音及含义，如“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”

【过程与措施】

学生通过朗诵、阅读和品味关键詞句等措施，結合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的語言展現人物性格思想志趣的体現手法。

【情感态度与价值观】

体会作者性格思想志趣的体現手法。

四、說教学重难点

根据教材、学情和教学目的，我将运用大部分的課堂時间引导学生体会作者运用质朴、洗练的語言展現人物性格思想志趣的体現手法。因此，我将重难点设為：学生通过朗诵、阅读和品味关键詞句等措施，結合教师解释和自主合作交流等方式，体会作者运用质朴、洗练的語言展現人物性格思想志趣的体現手法。

五、說教学措施

為了实現教学目的、突出重点、突破难点，教学中我采用談话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

那么接下来我将着重简介我的教学过程，这也是我本次說課最為关键的环节。

六、說教学过程

(一)创设情境，导入新課

同学們，你們觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人說是钱了，确实目前人們张口闭口都在談钱，利益至上，这是目前的社会风气。不过，在魏晋時期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活也許会比较潦倒，思想是自由的，心情是舒畅的。你們能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我們今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。然后，板书标題，PPT出示陶渊明简介。

(二)通读全文，整体感知

首先，我会給同学們3分钟，初读課文，結合注释理解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、辄、吝、褐、箪、汲、俦、觞、瓢、屡、娄、欤”，請学生读并解释，我来纠正。

然后，我会提出一种问題：文章简述了五柳先生的哪些方面?

这是一种框架型问題，学生须在阅读時，对詞句进行提炼和归纳，将本来互相渗透的内容归类，这个过程对于八年级的学生而言略有难度，但对語篇的提炼、归纳、总結能力是他們必须掌握的。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，為我們下一步从细节上深入做好了准备。

(三)细读課文，深入研读

深入研读，意在通过文中的细节是怎样支撑逻辑框架的，并且可以引导学生深入整顿文章中所描述的有关五柳先生的不一样方面的表述，并探讨其背后的深意。因此，我会设置如下几种互有关联的问題：

1.“五柳先生”因何得名?

2.結合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的?

3.五柳先生為何“好读书，不求甚解”?读书莫非不是应当读得明晰通透么?

4.摘取文中反应五柳先生思想志趣的詞句。

5.根据我們以上的分析，总結一下：五柳先生是一位怎样的人?

这几种问題是从不一样的角度出发，逐一分析，之后归纳总結出人物形象。通过这样一层层地铺垫，可减轻学生归纳人物形象的难度;另一方面，学生也可学习这种归纳思绪，既分—总。

(四)小组讨论，拓展延伸

本文語言上一大特点是多用否认句，如“先生不知何許人也，亦不详