2025音乐一年级下册第一单元《春天来了》单元整体教学设计.docx

音乐一年级下册第一单元《春天来了》单元整体教学设计

单元内容综述

内容简介

本单元以春天来了为主题，通过聆听、演唱、律动、创编等多元活动，引导学生感知音乐中的自然意象与情感表达。结合《春之歌》《春天来了》《春天音乐会》三首经典作品，以及童谣《小雨沙沙沙》《柳树姑娘》《春晓》，培养学生音乐感知力、表现力和创造力，落实审美感知艺术表现文化理解核心素养。

单元大观念：

音乐是自然与情感的桥梁，通过声音的韵律传递季节的生机与生命的美好。

基本问题：

音乐如何用不同的声音表现春天的景象？

春天里的声音可以怎样用动作、语言或乐器模仿？

古诗、童谣与音乐结合时，会带来怎样的艺术体验？

作品分析

教学价值

1.音乐生活：相联结

本单元的作品都是根据生活之景、自然之声而做的作品，学生在音乐实践中亲身经历“音乐来源于生活”的道理。透过搜集生活中的“春之声”素材，激发学生关注生活中的声音并产生探究的兴趣，进而将其与音乐要素建立联系。同时结合2022年北京冬奥会澳大利亚代表队入场背景音乐（《春》），引导学生关注身边的音乐，体会音乐与社会生活的关系，体验音乐的美好以及参与音乐活动的快乐。

2.学习迁移：促提升

从音乐创编能力的角度看，学生从“选择打击乐器为固定节奏伴奏”到“选择合适的节奏与乐器为歌曲的指定位置伴奏”，再到“选择合适的打击乐器，编创节奏为歌曲伴奏”，最后到“根据音色所需自制打击乐器并创编合适的节奏为歌曲伴奏”，这是学生解决问题能力的提升过程。从知识技能的学习到知识技能的迁移运用，这个过程既提升了学生的音乐实践能力又提升了学生的创编自信心与审美力。

另外在识谱方面，前一课已学“sol1、la1、si1”的唱名，而本课的两首歌曲旋律中有很多分解和弦，如“sol1-do-mi-sol”、“sol1-ti-re-fa”、“do-fa-la-do1”，在已有的识谱经验基础上加入其他音的视唱内容。这样“跳一跳够得到”的视唱练习能提升学生的视唱素养与能力并在演唱中体验不同和弦音的叠加带来的和声感。

单元学习目标

审美感知 1.能通过聆听《春之歌》《春天来了》等作品，感知音乐中描绘的春天景象（如鸟鸣、风声），说出2-3种音乐要素（如节奏快慢、音色明亮/柔和）与自然现象的关联。

2.能分辨不同音乐作品（钢琴曲、马头琴曲、童谣）的情绪差异，用简单词语（如“欢快”“温柔”“热闹”）描述感受。

艺术表现 1.能用自然的声音演唱《小雨沙沙沙》《柳树姑娘》，配合肢体律动或简单打击乐器（如沙锤、三角铁）表现歌曲意境。

2.能通过模仿柳枝摆动、种子发芽等动作，结合三拍子与二拍子的韵律特点，进行有节奏的集体表演。

创意实践 1.能用生活物品（如空瓶装米粒）自制“春雨筒”，为《春天音乐会》创编简单的自然音效节奏（如“滴答—滴答”“哗啦啦”）。

2.能与同伴合作设计“春天的声音接力”游戏，用嗓音、动作或乐器表现至少3种春天元素（如雨声、花开声、风筝飞动声）。

文化理解 1.知道《春晓》是唐代古诗改编的歌曲，能结合朗诵与歌唱体验“诗乐一体”的传统艺术形式。

2.通过对比《春之歌》（西方钢琴）与《春天来了》（蒙古族马头琴），初步感知中西乐器音色差异，尊重多元音乐文化。

单元学习评价

评价目标

教学目标是教学的支点，而教学评价则是贯穿于整个教学活动并与教学目标和教学活动紧密相连的共同体。通过关注学生在课堂中的参与状态、与同伴的合作度、对音乐的反应，以及音乐学习的兴趣来反应教学活动、教学目标的可行性以及达成度，并结合学生的实际情况做调整，从而实现教学评一体的“生本课堂”。

单元教学建议

情境化教学

布置教室环境：悬挂柳枝、花朵贴纸，播放鸟鸣背景音，营造春日氛围。

使用多媒体展示春天自然景象（如融雪、花开），与音乐情绪对应。

跨学科整合

语文：结合《春晓》朗诵，感受古诗平仄与音乐节奏的关联。

美术：用彩色纸片拼贴我听到的春天，表现对音乐的感受。

分层活动设计

基础层：模仿简单节奏型（如《小雨沙沙沙》的沙—沙—）；

拓展层：用三角铁、铃鼓为乐曲创编伴奏；

挑战层：小组合作编排《柳树姑娘》的舞蹈动作。

评价工具开发

制作春天音乐护照，每节课收集学生创作的音符贴纸或绘画作品。