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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
部编版语文五年级下册1-3单元教案设计
第一单元教学设计
一、单元学习主题：深刻的童年记忆
二、单元教材分析
“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体
会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。
教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了
作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年
的乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父
的深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发
了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。
课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自
己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的
情况和从中获得的感受。习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长
的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。“课文”“口语交际”“习
作”是按照读“别人”的童年了解“亲人或邻居”的童年写
“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生
的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。
语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达
的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感
情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比
写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临
行游子的爱。
“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标
要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步
了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、
细节中蕴含的感情”。这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”
再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思
想感情”的逐步落实。
我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实
本单元语文要素和单元目标。
三、单元学习者分析
通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事
物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课
文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法
的进一步实践和运用。
五年级的小学生对于刚刚经历的童年，更有难以抹去的记忆，他
们对于“成长”更有深刻的体会。学生已经积累了一定的字词，通过
阅读把握课文主要内容已经基本没有障碍。在四上语文第八单元，学
生已经学习了“写一件事，把事情写清楚”，在此基础上落实本单元
习作要求“把一件事的重点部分写具体”，应该不成问题。
四、单元教学目标
1.认识“昼、耘、稚”等36个生字和“供、晃、燕”三个多音
字；会写“昼、耘、桑”等17个生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语
并在具体语境中学会运用。
2.学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四
篇课文，了解与主人公相关的几件事情，体会其中表达的思想感情。
3.写一件自己成长过程中印象最深的事情，把重点部分写具体，
记录当时的真实感受。
4.有感情的
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