教科版科学六年级下册4.7美丽的化学变化 教学设计.docx

教科版科学六年级下册4.7美丽的化学变化

教学设计

一、教材分析

教科版科学六年级下册“美丽的化学变化”一课，处于小学科学课程知识体系的较高阶段，旨在引导学生深入认识化学变化这一核心概念。教材通过展示生活中诸多常见却蕴含奇妙化学原理的现象，如铁生锈、食物变质、纸张燃烧等，让学生从熟悉情境切入，探究化学变化的本质特征，即产生新物质，与之前所学物理变化形成鲜明对比，为初中化学学习奠定感性与理性认知基础，培养学生用科学眼光洞察生活物质变化奥秘的能力。

二、教学目标

科学观念目标：学生能清晰辨别生活中的化学变化，知晓化学变化产生新物质，构建化学变化本质特征的概念体系。

科学思维目标：通过对化学变化现象的观察、分析、比较，发展逻辑推理与归纳概括能力，能运用批判性思维质疑、解释化学现象。

探究实践目标：熟练运用多种方法探究化学变化，精准观察、详实记录、合理分析实验现象，得出科学结论。

态度责任目标：激发对化学变化探究的热忱，养成严谨、实事求是的科学态度，领悟化学变化与生活、环境紧密关联，增强环保责任感。

三、教学重点

识别典型化学变化，准确把握化学变化产生新物质的特征，掌握探究化学变化的基本方法。

四、教学难点

透过复杂现象洞察化学变化本质，深度理解化学变化过程中新物质生成的微观机制，能在生活情境中灵活运用化学知识解释现象。

五、教学策略

采用情境导入法，以生活化学奇观引发好奇；实验探究法，让学生亲身体验化学变化发现之旅；小组合作法，促进思维碰撞、提升协作探究能力；问题驱动法，以系列问题引导深入思考；多媒体辅助法，直观呈现微观抽象知识。

六、教学准备

教师准备：白醋、小苏打、镁条、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、试管、酒精灯、坩埚钳、火柴、多媒体课件、相关实验记录单。

学生准备：预习教材，准备笔记本、笔。

七、教学过程

（一）趣味情境导入

教师活动：播放一段“热冰实验”视频，醋酸钠过饱和溶液在接触微小颗粒瞬间，液体迅速结晶，仿佛魔法般从透明液体变成固体，牢牢吸引学生目光，随后展示几张生活中奇异化学现象图片，如溶洞内钟乳石形成、银器变黑等，提问：“同学们，看到这些奇妙变化，你们想不想知道背后隐藏的秘密？”

设计意图：通过极具视觉冲击的趣味实验视频与神秘生活图片，瞬间点燃学生好奇心与探索欲，从心理与认知上快速融入化学变化探究情境，为后续学习蓄势。

学生活动：学生们兴致勃勃观看视频、图片，眼神充满惊奇，积极踊跃举手发言，分享自己初次看到这些现象的感受，如“太神奇了，感觉像变魔术”“不可思议，想快点知道为什么”。

（二）生活中的化学变化初探索

教师活动：展示更多生活实例，如铁在潮湿环境生锈的铁钉、切开久放苹果变色的果肉、燃烧纸张后的灰烬，引导学生观察并描述现象，提问：“仔细瞧瞧，这些物品前后有什么不同？发生了什么变化？”同时将学生描述记录在黑板上。

设计意图：从熟悉生活场景入手，拉近距离，让学生直观感知化学变化就在身边，培养细致观察与口头表达能力，初步引导思考变化本质。

学生活动：以小组为单位，认真观察、热烈讨论，纷纷发言：“铁钉生锈变得毛茸茸、暗红色，不像原来光滑银色”“苹果切开一会儿颜色就变深褐色，好像烂了一点”，在交流中逐渐意识到这些物品外观、性质改变巨大。

（三）聚焦典型实验，深入探究化学变化本质

教师活动：介绍并演示白醋与小苏打混合实验，边操作边提醒观察要点，如有无气泡、气味变化、容器温度等，将白醋缓慢倒入装有小苏打的试管，问：“大家注意看，有什么现象发生？这说明了什么？”接着分发实验材料，让学生分组重复，记录现象。

设计意图：示范规范实验操作，降低学生自主探究难度，以问题驱动思考，让学生在亲身体验中聚焦实验关键现象，为理解化学变化产生新物质筑牢实践根基。

学生活动：全神贯注观看教师演示，小组分工协作，一人操作、一人观察、一人记录，兴奋交流：“有好多气泡冒出来，像汽水开瓶”“还闻到刺鼻气味，和白醋、小苏打单独时都不一样”，认真填写记录单。

教师活动：组织小组汇报，引导对比分析各组现象，归纳共性，提问：“大家发现没有，这些气泡、新气味意味着什么？结合之前生活实例想想，化学变化关键特征是什么？”借助思维导图逐步梳理，指向“产生新物质”核心。

设计意图：小组汇报促进成果共享、思维碰撞，对比归纳深化对实验本质理解，思维导图可视化呈现知识脉络，助力学生内化化学变化关键特征认知。

学生活动：各小组代表自信上台，展示记录、阐述发现，倾听其他组汇报时积极补充、质疑，最终在教师引导下恍然大悟：“原来化学变化就是会产生新东西，和原来不一样”，清晰构建化学变化概念。

（四）拓展探究：奇妙的化学变化反应式

教师活动：引入镁条燃烧实验，演示前强调安全事项，用坩埚钳夹持镁条在酒精灯上点燃，强光闪耀后，展示燃烧后白色灰烬，问：“镁条燃烧变成这样，这也是化学变化，