7两件宝 教学设计.docxVIP

（2025年）

一上7两件宝教学设计

教学目标

1.通过集中识字、联系生活、扩词等多种方法认识“件、有”等10个生子，会写“和、也”等4个生字，感受汉字文化的魅力。

2.通过联系生活、比较感悟等多种方法读懂课文，能正确朗读课文，并背诵课文。

3.学习提取文中明显的信息，在对比中理解手脑并用才能有创造的道理，懂得“劳动最光荣”，培养尊重劳动、热爱劳动的好习惯。

教学重难点

学习提取文中明显的信息，理解双手和大脑的作用，体会“手脑并用”的重要性。

教学过程

（一）设境启思，激趣“寻宝”

1.创设情境，单元概览。小朋友们，今天我们要坐上神奇校车开启缤纷生活探趣之旅，这个单元里我们乘坐《小小的船》游览了璀璨的星空，坐上快乐时光机和《影子》玩游戏，这节课我们要开启人体寻宝记，看看谁能找到咱们身上的《两件宝》。

2.揭示课题，认识“件”字。板书课题：两件宝。这个宝字在哪里学过？（勾连旧知《小书包》，说说书包里的宝贝。那陶行知爷爷说的两件宝是什么呢？“件”是一个表示数量的词，出示“衣服”“礼物”等图片，引导学生用上“件”来说一说，比如：一件衣服、两件礼物……

3.读题质疑，激趣启思。指名读课题，那课文中的两件宝贝到底是什么？他们又能做什么呢？让我们赶紧去读读儿歌吧！

【设计意图：通过创设“神奇校车探索缤纷生活”的情境，带领学生概括本单元的三篇课文，明确单元学习主题“儿童生活”。接着紧扣“宝”字，勾连已学课文《小书包》，引出“宝贝”，顺势创设一起来寻宝的任务情境，激发了学生探究课文的好奇心。】

（二）初读课文，认识“两宝”

1.自由读文。请小朋友们把书轻轻地翻到88页，捧起书本，大声地读读课文，不认识的字借助拼音宝宝多读几遍。出示学习活动一：借助拼音读读课文，读准字音，读通句子。

2.集中认字。

（1）同桌合作读生字。拿出准备好的生字卡片，同桌互相认读生字，全部读正确表扬他，如果同桌不会读的帮帮他，得到别人帮助要对他说声谢谢。认读要求如下：

（2）全班展示，多元认读。请一组同桌合作读，开火车读，去掉拼音读等。

【设计意图：字词教学是低年级语文课堂的重点，本环节采用集中认字的形式，通过充满趣味的童心符号，引导同桌互相认读，渗透了同桌合作学习的方法。同时也让每个学生都展示了自己的认字成果。】

3.指名读文。请一个学生来读儿歌，其他同学评一评有没有做到读正确。能做到不多字、不漏字、不倒着读。相机指导读准“不”的变调。

4.读出节奏。采用教师引读、学生接读，同桌合作读、拍手读等方式读儿歌，引导学生发现朗读时要适当停顿，借助“魔法棒”读出节奏。如：“人有/两件宝，双手/和大脑。”

【设计意图：让学生在多形式的朗读中，读正确儿歌，做到读准每个字音，不多字、不漏字、不倒着读，重点指导读好“不”的变调。同时，通过教师范读和借助停顿符号，让学生读出儿歌的节奏，初步感受儿歌的韵律美。】

5.初识两宝。读了儿歌，那你知道两件宝是什么了吗？出示句子：人有两件宝，双手和大脑。

（1）圈出词语。引导学生在书上圈出来。板贴“双手和大脑”的图片，并认读。手势演示“大脑”形状（双手握拳状），脑是月字旁，字理呈现“月”的古体字，形状就像一块肉，带有肉的字一般跟身体有关，拓展积累：胃、脏、肚等字。

（2）具身认“宝”。我们每个小朋友都有这两样宝贝呢，今天让我们正式认识一下它们，举起你的双手，拍拍你的大脑，这两件宝贝每天跟我们形影不离，它们可是一对好朋友。

（3)具身识“和”。双手和大脑是好朋友，生活中谁和谁也是好朋友呢？借助场景，比如：桌子和椅子，铅笔和橡皮……，这个“和”字就像一个魔术师，把两样事物连在了一起。

6.指导读句。

（1）夸着读。小朋友们，如果我们的身体是一座宝库，那么双手和大脑就是其中最珍贵的两件宝物，谁来夸夸它们。

（2）活用“有”。字理识“有”，手持着肉，就是有，表示拥有的意思。教师引读：我有两件宝，你有两件宝，我们都有两件宝。我有一本书，你有啥呀？引导学生用“有”说话。

【设计意图：引导学生用圈一圈的方式提取文中的明显信息，再借助自己的身体，用具象化的方式认识“双手”和“大脑”，同时借助场景用“和”“有”说话，将识字教学巧妙地融合在情境之中，这符合低年级儿童的认知规律。】

（三）学习课文，用好“两宝”

1.自探静思。出示学习活动二：读读课文，和同桌说说课文中的两件宝能做什么，为什么要“用手又用脑”。

2.探究作用。指导学习第二句话。谁来说说课文中的两件宝能做什么？圈出“做工、思考”。

（1）双手会做工

①理解做工。认识“做”字，怎么记住这个字呢？联系生活想一想你的双手会做什么工呢？做手工、做作业、做家务……你的小手可真勤劳呀！

②拓展认知。在我们这个社会里，各行各业的人用双手为我们做了很多事情，出示建筑工人、农民、医生做工的图片，让学生说一