2025年视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用

音乐欣赏，属于自由、主观的音乐审美行为，欣赏过程是人类复杂且独特的

心理活动过程。音乐，可以反映人的真实情感和社会现实，艺术表现效果不如绘

画一样直观，需要利用特定的手段，呈现出音乐客观形象和思维概念。从中可以

看出，音乐艺术具有不具象、无语意等审美特点。因此，想要保证音乐审美效果，

需要对形象思维、联想思维、创造思维等进行综合，调动人的视觉联觉。最近几

年，我国越来越关注小学音乐教育。因此，教师在开展音乐欣赏教学活动时，应

结合教学内容和学生实际情况，灵活应用视听联觉模式，不断提升音乐整体教学

质量，更好地促进学生音乐素养和能力的发展。

一、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用意义

（一）有助于调动学生倾听兴趣

在新课程标准中强调，教师要积极培养学生的兴趣爱好。只有学生对音乐学

习产生浓厚兴趣，才可以促使学生积极参与音乐活动，且把音乐学习作为快乐的

事情。在教学过程中，教师可以展示一些和音乐内容有关的彩色动画、符号，提

升课堂教学新颖性，构建活跃的课堂氛围，进而有效提升学生兴趣，对学生视听

联觉意识进行唤起。这时，学生便具备了音乐学习基础心理，进而积极参加音乐

实践活动，在活动中获得快乐体验、良好的审美体验与感受，提升学生聆听兴趣

和学习自信心，保证音乐欣赏教学效果［1］。但是，需要注意一点，学生年级

不同，兴趣指向也不同。教师需要结合学生年龄特点和个性特点，引入学生感兴

趣的音乐内容，且给予恰当的指引，有效培养学生音乐兴趣。在具体教学中，教

师可以利用视觉艺术辅助教学，使视觉系统对部分信息接受任务进行分担，这样

能够有效缓解学生听觉疲劳，还可以促使学生在直观形象的画面中获得音乐学习

的愉悦，激发学生潜在视听联觉意识，丰富学生音乐知识结构和音乐经验，促使

学生主动感知音乐和探索音乐。

（二）有助于提升学生音乐记忆力

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

在小学音乐学习中，音乐记忆是非常重要的内容，通过音乐记忆可以促使学

生掌握穿耳而过的音乐。在音乐学习活动中，无论是学习音乐理论知识，还是鉴

赏音乐作品，或者是创作音乐作品，都需要依赖音乐记忆。在实际教学中，只有

学生全身心关注学习内容，才可以实现有效记忆。实际上，音乐记忆不仅是依靠

听觉方面记忆，还依靠视觉方面记忆，音乐虽然为听觉艺术，但是，常常都需要

有视觉协助，把两者结合可以相互补充与完善。例如，看乐谱可以帮助学生对旋

律进行记忆，看歌词可以帮助学生对唱词进行记忆，在合唱活动中看指挥可以帮

助学生对歌词、旋律、感情处理的记忆等。因此，在小学音乐欣赏教学中利用视

听联觉，可以帮助学生对音乐作品进行记忆，帮助学生完成识记、保持、回忆、

认知音乐的心理过程，促使学生反复感知、体验音乐，更加深刻记忆与感受音乐

的旋律美、形式美、结构美，还可以有效提升学生记忆水平，充分发挥出视听联

觉的价值。

（三）有助于提升学生认知水平

艺术，是利用形象的手段呈现思维。无论是听觉艺术，还是视觉艺术，其是

陶冶性情的工具，是思想和思想的碰撞。把音乐视觉化，可以使受众感受音乐独

特的魅力，对欣赏者心理需求进行满足。在小学音乐欣赏教学中，通过直观性视

觉艺术，如符号、图形，可以促使学生更好地对不同时期、不同文化背景、不同

地域的音乐进行理解。将听觉艺术、视觉艺术进行融合，可以使抽象无形的音乐

利用外在形式呈现出来，能有效激起学生心理感受，促使学生达到情感共鸣，产

生视听联觉［2］。此外，抽象的音乐和具象的视觉结合，可以促使音乐演绎向