12反应热的测量和计算教学设计高二上学期化学沪科版（2020）选择性必修1.docx

《反应热的测量和计算》教学设计

一、教材分析

1、教材版本及章节

本课程教材采用沪科版（2020）选择性必修1化学反应原理，第1章化学反应的热效应中的1.2反应热的测量和计算。

2、教材内容的地位和作用

这部分内容是在学生已经学习了化学反应的热效应的基本概念之后，进一步深入到反应热的测量和计算方法。它是对化学反应能量变化定量研究的重要环节，为后续学习化学平衡、电化学等内容奠定了坚实的能量基础。例如，在化学平衡中，反应热的大小会影响反应的限度，而在电化学中，反应热与电能的转化也有着密切的联系。

二、学情分析

1、知识基础

学生在之前已经学习了化学反应中的能量变化，对吸热反应和放热反应有了初步的认识，能够判断一些简单反应的热效应类型。但是对于反应热的具体测量和精确计算还缺乏系统的了解。

2、能力基础

经过之前的化学学习，学生具备了一定的实验操作能力和数据处理能力，但在设计复杂实验以及对实验误差进行分析和修正方面还存在不足。

3、情感态度

学生对化学实验普遍感兴趣，但对于较为抽象的反应热计算可能会存在畏难情绪。需要通过有趣的实验和实际案例来激发他们的学习热情，培养他们克服困难的勇气。

三、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够理解反应热测量的基本原理，包括量热计的使用方法。例如，知道量热计是通过测量反应前后体系温度的变化来计算反应热的。

掌握反应热计算的几种常见方法，如根据热化学方程式计算、利用盖斯定律计算等。能准确写出热化学方程式，并根据方程式中的化学计量数与反应热的关系进行计算。

2、过程与方法目标

通过实验探究反应热的测量过程，培养学生的实验设计能力、操作能力以及对实验数据的分析和处理能力。例如，在量热计中进行酸碱中和反应，测量反应前后温度变化，然后根据公式计算反应热，在这个过程中学会如何减少实验误差。

通过对盖斯定律的学习和应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。能够运用盖斯定律将多个反应方程式进行组合，从而计算出目标反应的反应热。

3、情感态度与价值观目标

培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。在反应热测量实验中，严格按照实验步骤操作，如实记录实验数据，对实验误差进行客观分析。

让学生体会到化学与生活、生产的密切联系，增强学生学习化学的兴趣和使命感。例如，通过介绍反应热在燃料燃烧、化工生产中的应用，让学生认识到化学知识的实用性。

四、教学重难点

1、教学重点

反应热测量的原理和实验操作要点。比如量热计的构造和使用时的注意事项，如隔热、准确测量温度等。

盖斯定律的理解和应用。要让学生明白盖斯定律的本质是反应热只与反应的始态和终态有关，而与反应的途径无关，并且能够熟练运用盖斯定律进行反应热的计算。

2、教学难点

反应热测量实验中的误差分析。因为实验过程中可能会受到多种因素的影响，如热量的散失、温度计的精度等，需要学生综合考虑各种因素来分析误差产生的原因并提出改进措施。

盖斯定律在复杂反应体系中的应用。当涉及多个反应方程式的组合和调整时，学生可能会感到困惑，不知道如何正确地运用盖斯定律来得到目标反应的反应热。

五、教学方法

1、讲授法

对于反应热测量的原理、盖斯定律等理论性较强的内容，通过清晰、准确的讲解，让学生理解基本概念和原理。例如，在讲解盖斯定律时，结合具体的反应实例，用通俗易懂的语言解释定律的内涵。

2、实验探究法

安排反应热测量的实验，让学生亲身体验实验过程，在实验中探索反应热测量的方法和技巧，培养学生的实验能力和科学探究精神。比如在进行酸碱中和反应热测量实验时，让学生分组操作，观察温度变化，记录数据并进行分析。

3、讨论法

在学习盖斯定律的应用以及反应热测量误差分析时，组织学生进行小组讨论。让学生各抒己见，分享自己的想法和见解，通过讨论加深对知识的理解，同时培养学生的合作交流能力。例如，在讨论如何减少反应热测量实验误差时，学生可以交流各自在实验中发现的问题和可能的解决办法。

六、教学过程

1、导入（5分钟）

教师讲述：“同学们，咱们都知道化学反应中会有能量的变化，就像我们平常烧煤取暖，这是一个化学反应释放能量的过程。那大家想不想知道，科学家们是如何精确地测量化学反应释放或者吸收了多少热量呢？今天咱们就一起来学习反应热的测量和计算。”

通过这个生活中常见的化学能量变化的例子，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2、反应热测量原理讲解（10分钟）

教师讲解：“同学们，要测量反应热，我们需要用到一个重要的仪器——量热计。量热计的原理其实很简单，就像我们测量物体温度变化来计算热量变化一样。当化学反应在量热计中进行时，反应放出或吸收的热量会使量热计中的体系温度发生变化。根据公式Q=cmΔT（Q表示反应热，c表示比热容，m表示质