学校管理理论与实践.ppt

统一指挥，权责一致；健全学校的管理系统；法定权威和个人威信相结合。行政管理方法的合理运用：不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不够，而耻智之不博02德服为上，才服次之，力服为下01心：随机应变，不同问题采用不同解决方法。领导者的效果依赖于领导者的个性、行为和情景中某些变量的配合。菲德尔权变理论影响领导效果的三种环境因素：领导与成员的关系（下属对领导的信任度）下级任务的常规化程度（自动化、复杂性、例行程度）权变理论职位权力，即领导职位的固有的权力（权力有多大、奖惩的权限）三维模型的基础上，菲德尔的结论：倾向于宽容、体谅和提倡成员间友好合作的领导和贯于命令、控制、较多地关心工作的领导在一定情况下都能产生较好的效果。菲德尔并没有说一个领导者应该采取这种或那种风格，而是指出哪种情况下某种风格会起较好作用。途径——目标理论加拿大学者豪斯提出途径——目标理论，认为，一个领导者可供选择的类型有以下四种：领导者发布命令，不给下属参与决策的机会，这是一种指令性的领导；领导者关心下属，待人友善，这是一种支持性的领导；领导者在决策时征求、接受和采纳下属的建议，这是一种参与性的领导；领导者向下属提出挑战性的目标，并对他们能达到目标表示出信心，这就是以成就为目标的领导。豪斯认为：领导者的任务就在于协助下属找到实现目标的最好途径，确定挑战性的目标，并消除下属在实现过程中的障碍。五条建议：领导者对奖励有控制权，他承认并剌激下级对奖励的需要求；奖励达到目标的成就；支持下级为实现目标所作的努力；协助消除实现目标过程中的障碍；增加下属取得个人满足感的机会。传统（古典）理论看，作为一个组织，要提倡科学管理，建立规章制度，让制度说话，让制度管理人；化管理角度看，管理的核心是人，要尊重人的需要，要协调人际关系，调动人的工作积极性；管理的本质决策，在决策过程中要认真调查研究，深思熟虑，同时要加强管理者自身的非程序化决策能力的培养，才能提高决策的能力；权变理论看，各项管理都要适应环境变化，与时俱进，不同的问题采用不同的解决办法，既讲原则性，也讲灵活性，因人而异，因事而异，不能千篇一律。20世纪管理理论给予的启示

学校的组织机构

▼组织的涵义：组织是有意识地协调两个或多个人活动或力量的系统。▼组织的三大要素：共同的目的、协作的意愿、信息的沟通。▼设置学校组织机构的六大关键问题(P31)▼学校组织结构的职能(P35)

现行中小学组织机构的基本形式

01行政性组织机构。这是为为完成正常的教育教学任务、维持学校的正常运转而设立的，如校长领导下的两处一室（教导处、总务处、校长办公室）；02非行政性机构。它是为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的，如党支部、工会委员会、教代会、共青团（少先队）等。健全机构，保证组织的“健康”组织不“健康”的原因分析权力过于集中，缺少监督机制信息渠道沟通不畅缺乏开放意识，对外界反应冷淡机构重叠，人浮于事，指挥不灵学校管理制度及其建设学校及各职能部门的工作制度；

教职工岗位责任制度；

师生员工行为规则制度。制定制度必须注意的几个问题：学校规章制度的种类：符合教育规律，教育方针和教育的目的以及全体师生的特点，提出的要求必须符合学校的实际情况。合理性符合国家的法律、法规，不能与法律法规相抵触，否则无效合法性1一是参与主体（工作小组、部分教工或家长等）要有广泛代表性；2二是要公开；3三是必须以学校的名义发布，并统一编号。制定规章制度的程序性主要注意三点：

学校管理的程序与方法学校管理的程序含义:合理地组织学校管理活动去实现目标的过程。整个过程涉及四个环节：计划和决策、组织和控制、检查和指导、总结和评价。01学校管理程序的基本内容02计划计划是指为实现预定目标而提出的工作设想和行动方案，它是学校管理程序的起始环节，是开展其他管理活动的前提。0102

第一自问六个问题

为什么做？01做什么？02谁去做？03在什么地方做？04在什么时候做？05怎样做？（教材P96）06第二分析操作四个步骤环境分析01建立目标02明确前提条件03编制和确定方案04制定实施细节05第三撰写计划、形成文件213提出总目标（整体目标）如：三年内实现市一级的学校……分项目标（各项工作的具体目标和任务要求）实现上述目标的主要措施和基本步骤4各部门、机构、人员的组织分工、日程安排、工作程序几项基本要求方向正确、符合实际、措施得当全面完整、重点突出、主次分明便于操作、便于检查、便于落实分工合理、组织严密、责任明确（2）决策