教科版科学六年级下册3.7探索宇宙 教学设计.docx

教科版科学六年级下册3.7探索宇宙教学设计

一、教材分析

教科版科学六年级下册《探索宇宙》这一单元，旨在引导学生从地球出发，逐步拓展视野，认识广袤的宇宙空间。本课时聚焦于让学生了解人类探索宇宙的历程，从古代的天象观测到现代借助高科技手段如天文望远镜、航天器等对宇宙奥秘的探寻，涵盖宇宙的宏观构成、天体系统等知识，通过丰富的图文资料与实践活动，激发学生对宇宙科学的好奇心，培养其科学思维与探究精神，为后续深入学习天文知识奠定基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出人类探索宇宙的主要历程及宇宙的基本组成，形成对宇宙宏观架构的初步认知。

科学思维目标：通过对不同阶段宇宙探索方式的对比，培养学生分析、归纳的逻辑思维能力。

探究实践目标：能模拟简单的天文观测活动，提升动手操作与实践探究能力。

态度责任目标：激发学生对宇宙探索的热情，树立保护宇宙环境、为科学探索努力的责任感。

三、教学重点

人类探索宇宙历程中的关键阶段、重大发现及所用技术手段。

宇宙的基本组成，如太阳系、银河系等天体系统的层级关系。

四、教学难点

理解宇宙尺度的巨大以及天体间复杂的运动关系。

体会科学探索的艰辛与持续发展性，建立动态的科学观。

五、教学策略

采用讲授法明晰知识脉络，以资料分析法让学生自主挖掘信息，配合模拟实验增强体验感，运用小组讨论促进思维碰撞，结合多媒体展示直观呈现抽象的宇宙现象，充分调动学生多感官参与学习。

六、教学准备

多媒体课件，含宇宙探索纪录片片段、天体图片、科普动画等。

天文望远镜模型、三球仪、星座卡片等实物教具。

为小组准备记录单、笔等探究材料。

七、教学过程

导入新课

教师播放一段震撼的宇宙星空视频，展示繁星闪烁、星系旋转、星云绚丽等画面，提问：“同学们，看到如此浩瀚神秘的宇宙，你们脑海中浮现出了什么问题？想不想知道人类是如何一步步揭开它的面纱的？”

设计意图：利用极具视觉冲击的视频，瞬间抓住学生注意力，激发他们内心对宇宙未知的好奇，顺势引出本节课主题——探索宇宙，为后续学习营造积极氛围。

人类探索宇宙的历程

古代探索阶段

展示古代星图（如中国古代的甘石星经记录图）、巨石阵等图片，讲述：“在远古时代，没有先进仪器，人们只能凭借肉眼观察星空，记录天体位置变化，像我国古代就通过长期观测制定了历法，用于农业生产。大家想想，仅靠肉眼观测，难度大不大？会有哪些局限？”引导学生讨论。

设计意图：让学生了解古代人类智慧，同时通过思考局限，体会科技进步对探索的关键意义，培养对比分析思维。

近代探索阶段

呈现伽利略发明天文望远镜后的观测发现图片，介绍：“17世纪，伽利略用自制望远镜看到月球环形山、木星卫星等，开启了望远镜时代，让人类看得更远更清。”组织学生对比肉眼与望远镜观测效果，说说感受。

设计意图：感受技术革新带来的认知飞跃，深化学生对科学工具推动科学发展的认识，提升观察与总结能力。

现代探索阶段

播放航天飞机发射、空间站运行、火星探测器着陆等视频片段，讲解：“如今，我们不仅能在地面用大型望远镜观测，还能发射航天器实地探测，像‘天问一号’奔赴火星，传回大量珍贵数据。大家讨论下，现代探索手段有什么新特点？”

设计意图：使学生了解前沿探索动态，激发民族自豪感，在讨论中锻炼团队协作与归纳现代航天技术优势的能力。

宇宙的组成

太阳系讲解

利用三球仪演示太阳、地球、月球的相对运动，结合图片阐述太阳系八大行星、小行星带等构成，提问：“行星们是如何围绕太阳转的？地球在其中独特之处在哪？”引导学生观察思考。

设计意图：借助直观模型与问题引导，帮助学生构建太阳系空间模型，理解天体运动规律，培养空间想象能力。

银河系介绍

展示银河系全景图，解释其悬臂结构、中心黑洞等概念，“银河系像个巨大漩涡，无数恒星聚集，我们太阳只是其中一颗普通恒星，想象下银河系的浩瀚，谈谈想法。”组织学生交流。

设计意图：通过视觉震撼的图片与引导想象，让学生感知银河系宏大，突破宇宙尺度理解难点，激发探索欲望。

河外星系拓展

呈现仙女座星系等河外星系图片，简述：“在银河系外，还有无数类似星系，宇宙之大超乎想象，科学家们一直在探寻。”鼓励学生课后查阅资料了解更多。

设计意图：拓宽视野，留下悬念，培养自主学习习惯，持续保持学生对宇宙的好奇热度。

模拟天文观测活动

分组发放天文望远镜模型，指导学生在教室窗边模拟观测远处景物，记录看到的细节变化，如清晰度、视野范围等。

教师巡视指导，提醒操作要点，之后组织小组汇报：“说说通过模拟观测，对天文望远镜原理和使用有什么新认识？”

设计意图：让学生亲身体验观测过程，理论联系实际，加深对天文观测工具的理解，提升动手与总结汇报能力。

课堂总结

回顾人类探索宇宙历程关键节点、宇宙组成知识，提问：“这节课印象最深的是什么？还有哪些疑惑？”引导学生分享收获、提出问题。

教师补充