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(2025年)
散步
1.能正确朗读课文,识记文中的生字词及词语的意思;
2.能读懂文章内容,并说出文章讲了一个怎样的故事,表达了作者怎样的思想感情;
3.能说出自己对文中重点句子的理解;
4.能从文中找出写得最生动形象、给人以强烈美感、具有教育意义的地方,进行“美点寻踪”,并说明理由。
第1课时
信服(xìnfú):相信并佩服。
分歧(fēnqí):(思想、意见、记载等)不一致,有差别;思想、意见、记载等不一致的地方。
取决(qǔjué):由某方面或某种情况决定(后面多跟有“于”字)。
粼粼(línlín):形容水、石等明净。
两全(liǎnɡquán):顾全两个方面。
一霎时(yíshàshí):一会儿;短时间。
各得其所(ɡèdéqísuǒ):每一个人或事物都得到合适的安顿。
【预习导学】
1.能正确朗读课文,识记文中的生字词及词语的意思。
(1)自由放声朗读课文,用笔画出不会读、读不准的字,查字典、询问并进行识记。
(2)识记课后“读读写写”的词语。
(3)时间:8分钟
(4)比一比看谁读得快、记得牢、说得准。
2.文章写了一件什么事情?请同学按下列要求复述。
(1)从“我”的角度复述:
(2)从“我的母亲”的角度复述:
(3)从“我的儿子”的角度复述:
(4)从“我的妻子”的角度复述:
【参考答案】
2.(1)“我”、母亲、妻子和儿子祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)儿子带着“我”、儿媳和孙子在初春的田野上散步。
(3)爸爸带着奶奶、妈妈和“我”在初春的田野上散步。
(4)丈夫带着婆婆、“我”和儿子初春的田野上散步。
1.请你阅读时集中注意力。
2.边读边圈画出生字生词。
3.记录读完全文的时间。
【合作探究】
朗读课文,体会情感
1.朗读课文。
(1)用朗读标记标出下列句子朗读的重音(·)、停连(停顿时间长用“∧”标出,停顿时间短用“▲”标出,连读用“”标出)、语气(上扬↗、下降↘)。
①她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
②今年的春天来得太迟,太迟了……但是春天总算来了。
③我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
(2)按照上述方法在课文中标出朗读的重音、停连、语气。
(3)本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调,并试着通过朗读来准确传达作者的情感。
《秋天的怀念》的感情基调:沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观、释然的宁静。
(4)按要求朗读课文。
①小组讨论,根据朗读重音、停连和语气的要求,找出你喜欢的段落朗读。②小组内成员自由朗读。③各小组评出组内朗读优秀者示范朗读。④各小组齐读,组内展示。
2.朗读课文,说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。
【参考答案】
1.(1)①她现在▲很听我的话,就像我小时候▲很听她的话一样。
②今年的春天▲来得太迟,∧太迟了……但是春天总算来了。
③我想找一个∧两全的办法↗,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所↗,终不愿意↘。
(3)示例:《散步》的感情基调:清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未言的深意。
2.示例:课文题为《散步》,不仅直接点明了本文叙述的主要事件,而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外,具象化的题目没有点破文章主旨,留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
基于对文章所叙事件和细节的不同关注点,可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目;基于对文章主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等),可以拟出抽象的题目。
1.快速默读课文,用笔画出与时间、地点、人物及事件有关的词语及能表达思想感情的句子。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语气要温和,亲切中含着庄重;语调要平稳,声音不宜过高或过低。
3.比一比,看谁读懂得多和说得好。
理清思路,整体感知文章内容
1.理清全文思路,将下面的空缺处补充完整。
①“我”劝母亲散步→②→③→④→⑤母亲却依从了孙子→⑥
2.阅读课文,回答下面的问题。
(1)你认为这一家人和睦相处最关键的人物是谁,为什么?
(2)母亲为什么偏偏要走大路?
(3)散步过程中“分歧”是怎样解决的?
【参考答案】
1.②全家一起散步③走大路和走小路的分歧④“我”决定委屈儿子⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路
2.(1)“我”,“我”是家里的主心骨、顶梁柱。“我”要创造好的家风——上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该先照顾老的一头。
(2)大路平顺,便于老人行走,母亲年老体弱。
(3)“我”决定委屈儿子,顺从母亲,做出了“走大路”的决定,但是母亲选择顺从孙辈走小路。
理清
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