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第一章学前教育概述学习目标了解：学前教育的类型理解：学前教育的含义、特点和任务运用：学前教育的原则“大”上学和“狠”上学的怪现象目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前，致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前“小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠”上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”，甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电视便会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象，也很少有人认识到这类现象的荒谬之处。第一节学前教育的含义、要素、类型与发展学前教育的含义学前教育的三个组成要素学前教育的类型当代学前教育的发展趋势第一章学前教育概述学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。学前教育（幼儿教育、早期教育）的含义第一节学前教育的含义、要素、类型与发展首先，学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童。01020304广义上可以把出生到入学之前（0-6岁）的儿童都视为学前教育的对象。其次，学前教育的基本内容是保育和教育活动。保育是对儿童日常生活的看护、照料。对学前教育含义的理解：学前教育的对象学前儿童年龄阶段0-3岁？3-6岁？0-6岁？01020304教育的含义01广义的教育：凡增进人们知识、技能，影响人的观念的一切活动。01狭义的教育：主要指学校教育，教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会、阶级所需要的人的活动。01对学前教育含义的理解：教育活动作为一个整体是由参与活动的各要素有机联系构成的。学前教育活动是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施及其有机联系构成的。学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。学前儿童03010204二、学前教育的三个组成要素（二）学前教育者学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素。（三）学前教育措施学前教育措施是学前教育活动中的支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。学前教育措施01内容：实施的“保”和“教”的内容02手段03保障条件：场所、设备、设施04途径与方法：游戏、区角活动、集体教学等05学前教育措施的构成学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；01学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。02学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。03学前教育基本要素之间的关系010203040506谈分类先必须确定分类标准按年龄分按教育内容分按教育实施场所分了解第一、二种分类，重点介绍第三种分类。从学前教育实施的场所来分，可分为家庭学前教育和社会学前教育。三、学前教育的类型这P11STEP1STEP2概念：家庭学前教育是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称。地位:社会学前教育机构建立前，家庭学前教育一直是学前教育的主要形式。社会学前教育机构建立后，依然是当代学前教育的重要形式之一。（一）家庭学前教育一种是专门化的社会学前教育机构所实施的学前教育03二是其他社会组织、机构所实施的学前教育04社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。01社会学前教育的两种形式：02（二）社会学前教育专门化的社会学前教育产生于19世纪，欧文（1771—1858）于1816年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前教育的正式建立。11840年，福禄贝尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，将社会学前教育推向新的阶段。2专门化的社会学前教育幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。01托儿所：是为低龄幼儿提供保育和教育服务的机构。主要招收3岁以前的婴幼儿。02学前班：是我国20世纪70年代末出现的一种招收5～6或7岁的学前儿童的学前教育机构。03我国专门化的社会学前教育机构P12010304020506学前教育经历的发展阶段？当代学前教育的发展趋势？保障儿童权利、