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（苏教版）五年级科学下册教案

第五单元的“司令部”

1.大脑

教学资源开发

《大脑》一课是小学科学第十册第五单元《的司令部》第一课。学生在学习本课之

前，虽然对大脑已有了一定的认识，但是神经系统是里结构和功能最复杂的一个系

统，揭示自然界中最复杂的系统——脑的奥秘是自然科学的一项艰巨的任务。随着现代

学的发展，对脑的研究已远远超出神经、精神科学的范围而涉及心理学、信息科

学、人工智能和社会科学等诸多学科，从而产生了一个综合性的前沿学科——脑科学。

因此不仅是学生，即使是对于大脑的认识也是有限的。在这一前提下，考虑到现阶

段学生们的认知水平以及《课标》的要求，应该尽量做到深浅适度，因此将本课定位在

体验“大脑是”上，而不涉及过多的科学名词和概念。比如“小脑和脑干”只

完成了对这部分知识的阶段性认识，又为后续学习提供了必要的感性认识基础。

基于以上分析，我首先通过与学生聊天“谁最聪明”引出大脑，在了解学生对大脑的认

识后介绍脑的基本组成：大脑、小脑、脑干。之所以要介绍脑的组成，是因为通过

发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑。然后进入对大脑形态、结构的认识环节。对

大脑的认识其实属于解暗箱，如果在这个环节有大脑的实物模型当然是最好的，但是在

小学我们的大脑模型仅仅有半个，而且这半个模型无论从颜色、硬度、形状等方面都不

尽如人意。所以我摒弃了通过实物模型认识大脑，而是通过课件来认识大脑的形态结构。

五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，

但是不通过提醒就让他们直接来描述一个事物的形态结构是有的，所以在观察前我

有意提醒“我们通常从哪几个方面来描述一个物体的样子呢”。其后的小结是对学

生回答的肯定以及对学生观察确地方的补充修正。

对于“认识大脑功能”，我是通过一个游戏来展示大脑的六大功能。这里如果直接来通过

游戏就让学生说出“听、说、、感觉、看、思考”是大脑的六大功能是非常的，

因为在游戏中听、看等功能是通过耳朵、眼睛等不同来完成的。如果直接把他们说

成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以我通过“在游戏过程中使用

了哪些？这些发挥了什么作用？这些都是在谁的下完成任务的？”这

样的提问桥梁让学生理解“听、说、、感觉、看、思考”其实都是大脑的

功能。但是在这部分要让学生明白“听、看也是感觉，上面的感觉特指躯体感觉”

当然这个游戏可以分成六个活动来进行，只是这样一来课堂就零散了，而且对学生了解

大脑具有的这些功能也没有太大的帮助。随后在学生猜测“六大功能是大脑整体还

是分区域”后通过课件演示让学生明白大脑的每个功能都是由不同区域来实现

的。最后，通过回忆“在游戏中大脑的哪些区域发挥了功能？生活中我们做的每件

事情是否只有一个区域发挥作用？”让学生体会到“虽然大脑分区域，但是在人们

做的每一件事情上大脑的各个区域都是互相配合，协调工作的

在“创设情境，巩固所学”环节，通过几个小事例让学生用所探究到的知识来解释，既

加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其

是“隔壁吴”这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异”。

最后，通过力测试，要让学生明白“大脑不仅仅具有这六个功能”，同时通过对大脑

受损的人的介绍，激发学生人文意识。至于对大脑的保护，学生大致都能说出

一些，所做的不过是对其进行必要的整理与提示。本课教学目标如下：

过程与方法

●能够针对活动，解释大脑是如何进行；

●能够探究大脑不同的区域所具有的不同功能；

●能够通过查阅书籍和其它信息源来了解有关大脑的知识。

知识与技能

●了解大脑的大小、形状和结构。

●知道大脑在活动中起着的作用；

●知道大脑的不同区域具有不同的功能；