学生道德素质及其培养教育学.pptVIP

第四节

学生道德素质及其培养学生道德素质的结构道德素质教育过程的分析培养学生道德素质的措施学生的道德素质含义：学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行、评价各种道德现象、调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质。（一）学生的道德认识是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的规范和准则的认识。道德情感产生的基础道德知识道德概念科学知识科学概念理解理解、认同道德认识道德信念：坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的概念。道德意志产生的依据道德行为具有定向性作用是学生形成道德素质的作用基础学生道德素质的结构（二）学生的道德情感是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识评价各种道德现象时产生的情愫体验。道德素质教育科学素质教育经验积累、体验经验积累分类：表现形式①是直觉的道德情感体验②是想象的道德情感体验③是理性的道德情感体验学生道德素质的结构学生道德素质的结构是学生自觉地确立道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定的道德目的的意志过程。它集体表现为学生在履行道德义务、实施道德行动过程中表现出来的决心和毅力。它是学生的道德认识、道德情感上升为道德信念转化为道德行为的重要心里因素。（三）学生的道德意志对学生个人直接愿望的控制调节水平。道德的动机战胜布道德的都觉得水平。对道德情感的自我调节。与道德行为中的困难作斗争的精神。抗拒诱惑的水平。学生的道德意志表现为以下几种水平：（四）学生的道德行为是在学生的道德认识、道德情感、道德意志的支配下采取的对他人、对自己、对社会具有道德意义的行动。它是学生满足道德需要、实现道德动机的手段，也是衡量学生道德素质的主要标志。道德行为包括道德行为方式和道德行为习惯。美国学者佩克和哈维格斯特把青少年的社会行为分为五个等级：①非道德性的行为型②自我中心行为型③依从传统惯例行为型④良心主义行为型☆⑤理性的利人主义行为型学生道德素质的结构。（一）道德素质教育过程的复杂性制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性上道德规范、价值观念的多元化和学生接受的道德影响的多重性矛盾性上学生道德素质形成的长期性和反复性上体现在道德素质教育过程的分析（二）道德素质教育过程的活动性活动性的重要性：学生在活动中激发了道德需要，形成了道德动机，产生了道德行为。道德素质教育过程的分析（三）学生的自我教育在道德素质教育过程中的作用自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。自我教育作为学生在道德修养上的自觉能动性的表现，它体现在道德认识的自我提高上，也可以体现在道德意志的自我监督、自我磨练上，还可以体现在道德行为的自我训练上，自我检查上。总的来说，学生自我教育的发展水平集中体现在自我教育能力上。道德素质教育过程的分析学生的自我教育能力是由自我评价能力和自我调控能力构成的。自我评价能力是在学生进行自我意识的基础上发展起来的。它集中体现在学生的道德认识上，它是学生进行自我教育的基础。自我调控能力是学生在自我认识、自我评价基础上发张起来的一种心理特征，它是一种能够自觉的调节自己的情感、控制自己的思想和行为的能力。它主要体现在学生的道德意志和道德行为上。道德素质教育过程的分析0102（一）提高学生的道德认识学生的道德认识主要变现为学生掌握的道德观念和已经形成的道德判断。教师起到的作用：1.教师要言传身教，协调影响，引导学生有效地掌握道德概念和丰富道德知识。2.教师要发展学生的道德评价能力。3.教师要帮忙学生树立坚定的道德