从百草园到三味书屋课文精讲.doc

从百草园到三味书屋

一、章节划分

《从百草园到三味书屋》可以分为两大部分：

第一部分（1-8段）：回忆百草园的有趣生活。这部分又可以分为四层：

1.第1层（1段）：总的介绍百草园情况，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

2.第2层（2段）：抓住“乐园”，集中笔墨生动描写百草园春、夏、秋的景色，并写在百草园里抓虫子、拔何首乌根的乐趣。

3.第3层（3-6段）：写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨。

4.第4层（7-8段）：在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。

第二部分（9段-结束）：回忆在三味书屋读书的经历。这部分可以分为五层：

1.第1层（9段）：是过渡段，写依依不舍告别百草园，要进入“全城中称为最严厉的书塾”去读书。

2.第2层（10-11段）：写入学的情形，介绍了书屋和先生。

3.第3层（12-16段）：写不准提课外的问题。

4.第4层（17-20段）：写不准去后园玩。

5.第5层（21-24段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。

二、文章赏析

《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇回忆性散文，收录于《朝花夕拾》。全文描述了作者童年时代在百草园和三味书屋的两种不同生活，展现了儿童热爱自然、追求新鲜知识的天真性格，以及作者对童年生活的怀念和感慨。

百草园是作者的乐园，这里充满了童真童趣。作者以简约生动的文字，描绘了一个充满奇趣无穷的儿童乐园。在百草园里，作者可以尽情享受自然的恩赐，观察昆虫、拔何首乌根、听长妈妈讲美女蛇的故事，以及在冬天里捕鸟的乐趣。这些活动不仅让作者感受到了自然的魅力，也培养了他的观察力和想象力。百草园是作者童年生活的缩影，也是他对自由、快乐的向往和追求。

三味书屋则是一个完全不同的世界。在这里，作者感受到了规矩的束缚和学习的压力。然而，即使在这样一个看似沉闷的环境中，作者也找到了乐趣。他通过课间学生溜到后园嬉耍、老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐等小故事，展现了儿童不可压抑的快乐天性。这些情节不仅缓解了学习的压力，也让作者在三味书屋的生活中找到了乐趣和慰藉。

整篇文章通过百草园和三味书屋的对比，展现了作者童年生活的两个不同侧面。百草园代表了作者对自然和自由的向往，而三味书屋则代表了规矩和学习的压力。然而，即使在学习的压力下，作者也保持着童真童趣，通过寻找乐趣来化解压力。这种乐观、积极的态度也是鲁迅一贯的人生态度。

《从百草园到三味书屋》的语言生动、流畅，充满了童趣和生活气息。作者运用比喻、拟人等修辞手法，将百草园和三味书屋的生活描绘得栩栩如生。这些生动的描绘不仅让读者感受到了作者童年的快乐，也让读者对鲁迅的文学才华和文学风格有了更深刻的认识。

《从百草园到三味书屋》是一篇充满童趣和文学魅力的回忆性散文。通过百草园和三味书屋的对比，展现了作者童年生活的两个不同侧面，同时也传达了作者对自由、快乐的向往和追求以及对规矩、学习的认识和体验。这篇散文不仅让我们感受到了鲁迅的文学才华和文学风格，也让我们对童年生活有了更深刻的认识和感悟。

中心思想

《从百草园到三味书屋》的中心思想是：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，以及对束缚儿童身心发展的封建教育的不满和批判。

文章通过对百草园和三味书屋的回忆，将两者进行对比，以百草园的快乐童年与长大后的三味书屋枯燥乏味的学习生活做出对比，揭示了封建私塾教育对孩童天性的残害，表达了作者对充满童真童趣的少年生活的怀念之情。同时，文章也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满和批判，呼吁人们应该关注儿童的教育问题，让儿童在快乐、自由的环境中成长。

《从百草园到三味书屋》的中心思想是通过百草园和三味书屋的回忆，表现儿童对大自然的热爱和对知识的追求，同时揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，呼吁人们关注儿童教育问题，让儿童在快乐、自由的环境中成长。

经典语句解读

《从百草园到三味书屋》中的经典语句及其解读如下：

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这段话以生动的描绘，展现了百草园里丰富多彩的自然景观和生机勃勃的生命力。作者通过细腻的笔触，将读者带入了一个充满奇趣的世界，让读者能够感受到作者童年时的快乐和自由。同时，这段话也暗示了作者对大自然的热爱和对童年生活的怀念。

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢