学前儿童个性的发展.pptVIP

这时期主要从排泄获得快感。肛门一带成为快感的中心。父母正是在这时期训练儿童养成便溺的卫生习惯。如果处理不当，儿童将会形成“肛门性格”或者是不整洁、浪费、无条理、放肆，或是过分尖刻和倔强，过度爱整洁，过分注意小节等等。这时期儿童出于无意识的好奇心发生对自己性器官的兴趣性器官成了获得满足的主要来源。儿童在行为上开始出现性别之分，儿童产生所谓“恋母情结”或“恋父情结”，一方面以父母中的异性者为恋爱对象，另一方面对父母中的同性别者产生嫉妒和催憎恨心理。于是出现伊特(本我)和自我的冲突。本我是受唯乐原则支配的，趋向于立即寻求满足，以发泄原始的本能。自我则受现实原则支配，是有意识的、理智的。它要调节伊特的原始需要，压带制其冲动，使之符合现实环境的要求。冲突的结果往往是儿童去模仿同性父母，并使之内化成为自己人格的一部分。比如，男孩将形成男子气的性格。性器期发展的停滞，会导致后来的有如攻击性或各种“性偏离”的人格。因此，这时期冲突的解决是否顺利，对未来人格的健康发展极为重要。埃里克森(Erikson，E．)是现代精神分析学派代表人物之一。他的代表作《童年与社会》(ChildhoodandSociety，1950)有广泛影响。埃里克森提出人格发展八阶段的理论。（一）埃里克森(Erikson，E．)对人格发展阶段的基本观点：

心理发展是一个连续的、渐进的过程，可以分为八个社会心理阶段。每个发展阶段有一种新的主要冲突(社会心理危机)。冲突是阶段的标志。他用辩证的动态的观点，说明每个阶段质的区别。每个阶段发展的顺序是不变的，所标明的冲突是先天预定的，是生物性成熟的表现。但是冲突的形成是渐进的，每个阶段的主要冲突都在前面的阶段发生，在关键时间到来之前已经以某种形式存在，在特定阶段变为主要冲突，得到充分表现，然后又合并到后来的阶段中。例如，争取自主的奋斗，从初生时就有表现，当婴儿的手臂被捆绑得很紧时，他会活动手臂去争取自由，但是在正常情况下，2～4岁左右是自主性发展的典型阶段。2岁以后儿童开始体验到作为一个自主的个体或依赖别人的个体这两种东西的对立，这时他才作好了去同环境作决定性斗争的准备。每个阶段的冲突如果处理得好，儿童能够恰当地对付下一发展阶段将会遇到的危机和问题；反之，则将产生危机或出现情绪障碍，出现病态。例如，个性成熟的关键是“同一性”，它的形成过程是个性整合的过程，儿童以周围人物的个性自居(“同一”)而形成自己的个性。如母亲是富于感。lff的，父亲是安静的，儿子取母亲的富于感情和父亲的安静，变成外表能控制自己，内心是胸怀宽广的人。青年期是发生个性整合的时期，是实际的整合过程的决定性阶段。如果在这阶段没有完成整合过程，个体就会走向冲突的反面，要经历“角色混乱”，并遭受缺乏完整个性的折磨。每个人达到每个阶段的方式可能有所不同。原则上按预定步骤发展，但从一个时期向另一个时期转变的速度和道路可以不同，从图(10-2—1)上看，发展可以先向上再向横或者先向横再向上。对角线以上是每种冲突的先兆出现之处，对角线以下是所形成性格的派生性格特点出现之处。空格因人而异地填补。01可见，埃里克森发展了弗洛伊德的人格发展阶段论。他不像弗洛伊德那样以具体集中于身体的某个区域为阶段的标志，而推广到普遍性的问题，例如，他认为“I=1腔期”的关键在于与世界交往的口唇方式，在于“接受”和对抚养者的信任感。02（二）埃里克森提出的人格发展8个阶段是：基本的信任对不信任(零至一或一岁半)婴儿期的社会性信任表现在喂得好，睡得深，大小便通畅。社会性信任的最初成就，是能够让母亲离开视线而没有焦虑或愤怒。信任与不信任是通过母亲的照料而形成的，其中主要不是依靠营养的数量，而在于和母亲关系的质量。母亲对孩子细心照顾，敏感地满足他的需要，便造成孩子的信任感。基本的信任和不信任感的冲突要保持终生，人总是要和离别、被遗弃等感情作斗争。但是人生最初阶段建立了信任感后，将来在社会上可以成为易于信赖和满足的人；否则，容易成为不信任别人和苛求、贪得无厌的人。0102埃里克森把弗洛伊德的“肛门期”加以扩展，认为其基本；是保持与排除、坚持与放弃。这些方式的活动不只是在肛门区域，不仅在于控制自己的括约肌，也包括控制自己的双手和双足。这阶段儿童学会各种动作，学说话，做事，要求独立，渴望探索新世界，从而产生自主感，另一方面，儿童又本能地觉得依赖过多而感到羞怯，同时担心越出自身和环境的范围，由此而感到疑虑。埃里克森提出，当环境要求儿童独立时，要保护他，否则他将产生羞怯和疑虑，其早期表现是想埋着脸或想钻到地里去。如果过多地羞怯他，将会导致暗地逃避，形成慢性的心境。羞怯是怕被人看见的意识，怕被暴露，产生退缩之感。怀疑是意识到“一前一后”，特别是后面，后面是可能被神秘地控制的地方，排