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三年级上册语文教案【汇编十一篇】

篇一三年级上册语文教案

教学目标1、会写“麦”和“突”两个字。2、能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。3、通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学过程一、复习导入(出示课后的词语)1、生开火车读所示词语。2、师领生小声慢读，引导学生边读边想象，借助这些词，读中回味，在脑海中构建故事的梗概。3、谈话导入新课师：你脑海中出现的这个故事的名字就叫——生齐说：小马过河!(板书课题：小马过河)师：这节课，我们继续来学习《小马过河》。下面谁能用自己的话给大家讲讲这个故事。(师指所示词语)如果能用上这几个词就更棒啦!4、指名用自己的话串讲《小马过河》的故事。设计意图：选择课后12个词语便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书，把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。1.揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。生齐读这句话。2.理解妈妈的话(1)听老牛说?出示第3小节，边读边思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难??从哪儿可以看出小马不知道该怎么办??指导朗读：(小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!)④出示老牛和小马的对话，知道老牛说水很浅。(相机板书：浅)指导学生把小马和老牛的对话读得有滋有味。设计意图：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显;在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。(2)听松鼠说?(出示第5小节)学生自由读第5小节，动动脑筋想想怎样才能读好松鼠和小马的话呢??指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。(3)懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”?(出示带有近义词“立刻、连忙”的句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。)引导学生朗读感悟小马没动脑筋想过老牛和松鼠的话。?默读第7段，边读边圈出这段对话的提示语。理解“难为情”，指导学生读出小马难为情的心情。?(出示第8小节)生齐读。揭示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。④想象：猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?⑤生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。设计意图：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。二、体悟明理学完了这个故事，你明白了什么道理?(遇事一定要动脑筋，亲自去试一试。)四、角色再现指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，把故事的情景再现出来。设计意图：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。四、指导写字(出示“麦”、“突”)1、让学生观察怎样写好这两个字。2、师范写。3、生在书后的田字格工工整整地书写这两个字。4、同桌互评。五、布置作业回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事：想想小马又遇到了什么困难?他会怎么办呢?篇二三年级上册语文教案

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。教学重点难点：了解神话故事的含义及夸父形象。课前准备：将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程：一、谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。二、自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。三、合作