13位置变化快慢的描述速度教学设计-高一上学期物理人教版.docx

配套中学人教版（2019）

位置变化快慢的描述——速度一、教材分析

一、教材分析

“位置变化快慢的描述——速度”是人教版（2019）必修第一册第一章“运动的描述”的重要内容，在高中物理知识体系中起着承上启下的关键作用。它承接了前面质点、参考系、时间和位移等基础知识，进一步深入探讨物体运动的特征，为后续加速度、匀变速直线运动规律以及牛顿运动定律等内容的学习奠定坚实基础。

从教材内容编排来看，先通过生活中常见的物体运动实例，如汽车行驶、运动员跑步等，引发学生对物体运动快慢的思考，自然地引出速度的概念。教材强调速度是位移与发生这段位移所用时间的比值，突出速度用于描述物体位置变化快慢这一本质，并将速度分为平均速度和瞬时速度进行讲解。在介绍平均速度时，从学生易于理解的物体在一段时间内的平均运动快慢入手；在讲解瞬时速度时，渗透变化率思想，通过让时间间隔Δt逐渐缩短，从平均速度过渡到瞬时速度，帮助学生逐步建立起对速度概念全面而深入的理解。此外，教材还对速度和速率进行了区分，进一步强化学生对速度矢量性的认识。这种由浅入深、层层递进的编排方式，符合学生的认知发展规律，有助于学生逐步掌握速度这一重要物理概念，构建完整的运动学知识框架。二、教学目标

二、教学目标

物理观念：学生通过学习，能够清晰理解速度的概念，明确速度是描述物体位置变化快慢的物理量，掌握速度的定义、公式和单位。能准确区分平均速度和瞬时速度，理解平均速度反映一段时间内物体运动的平均快慢程度，瞬时速度则表示物体在某一时刻或某一位置的运动快慢。认识到速度是矢量，既有大小又有方向，在描述物体运动时，需同时考虑速度的大小和方向，从而构建起正确的运动观念，为后续学习更复杂的运动知识做好铺垫。

科学思维：在学习速度的过程中，学生运用比值定义法来定义速度，理解通过位移与时间的比值来衡量物体位置变化快慢的科学方法，培养逻辑思维能力。通过分析和解决与速度相关的实际问题，如计算物体在不同运动情况下的速度、比较不同物体的运动快慢等，锻炼运用物理知识进行推理和计算的能力。在理解瞬时速度概念时，借助极限思想，将时间间隔无限缩小，从平均速度过渡到瞬时速度，提升抽象思维能力。此外，在分析速度变化时，培养学生用变化的观点看待物理问题，提高科学思维素养。

科学探究：教材中设置了实验探究环节，如利用打点计时器测量小车的速度，学生通过设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作、记录实验数据并分析处理数据等过程，亲身体验科学探究的一般步骤，培养观察能力、动手操作能力和实验探究能力。在探究过程中，学生学会提出问题、做出假设、验证假设和得出结论，同时学会与小组成员合作交流，共同完成实验任务，培养团队协作精神和科学探究精神。通过对实验结果的分析和讨论，学生还能培养批判性思维和创新思维，敢于质疑和提出新的想法。

科学态度与责任：在学习速度知识的过程中，培养学生严谨认真的科学态度，要求学生在实验操作和数据处理时做到准确无误，尊重实验事实和数据。引导学生认识到物理知识与生活和科学技术的紧密联系，如交通限速、航空航天中的速度控制等，让学生体会到物理知识的应用价值，激发学生对科学的热爱和对未知世界的探索欲望，增强学生对科学的责任感和使命感。

三、教学重

三、教学重难点

教学重点：速度的概念及其物理意义，学生需要深刻理解速度是描述物体位置变化快慢的物理量，掌握速度的定义式，明确各物理量的含义。平均速度与瞬时速度的区别与联系，学生要能准确区分平均速度和瞬时速度，理解平均速度是一段时间内的平均快慢程度，瞬时速度是某一时刻的速度，并能在具体问题中正确求解平均速度和瞬时速度。速度的矢量性，学生要清楚速度不仅有大小，还有方向，在描述物体运动时要考虑速度方向的变化，能够在实际问题中正确判断速度的方向。速度的计算，学生要熟练掌握速度的计算公式，能够运用公式解决实际问题，如根据已知的位移和时间计算速度，或根据速度和时间求解位移等。

教学难点：理解速度是矢量，速度的方向与物体的位移方向相同，在曲线运动中，速度方向是曲线的切线方向，这对于学生来说较为抽象，理解起来有一定难度。瞬时速度概念的建立，瞬时速度是通过极限思想，将时间间隔无限缩小得到的，学生需要理解这种抽象的思维方式，才能准确把握瞬时速度的本质。在实际问题中，准确区分平均速度和瞬时速度，并正确运用它们解决问题，学生容易混淆这两个概念，在计算和应用时出现错误。速度变化的理解，学生需要理解速度变化不仅包括速度大小的改变，还包括速度方向的改变，以及如何通过加速度来描述速度的变化，这涉及到多个物理概念的综合运用，对学生的理解