小学生心理学的研究内容与方法.pptVIP

儿童心理学——是研究儿童期的心理发生发展规律和特点的科学。发展的概念儿童期的概念心理发展的概念小学儿童心理学——研究小学儿童心理活动规律和特点的科学2341相关的几个概念12广义：指一个人从出生到成熟之间的这一时期的整个年龄阶段。狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。12儿童期：成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。发展指个体身心整体的连续变化过程。（数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化）常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化）发展是毕生的过程发展是多维度和多方面的?前进上升的变化（老年期以前占优势）?衰退下降的变化（老年期以后占优势）发展的高度可塑的个体的心理发展受个人的生活经历的影响讨论：学习小学儿童心理学的重要意义第一章小学生心理学的研究方法和内容小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动的特点和规律的科学。发展心理学家按个体心理发展的年龄特征把人的一生分为八个阶段：婴儿期（从出生到三岁），幼儿期（三岁到六七岁），童年期（六七岁到十一二岁），少年期（十一二岁到十四五岁），青年初期（十四五岁到十七八岁），成年期（十七八岁到三十五岁），成年中期（三十五岁到五十五岁或六十岁），成年晚期（五十五岁或六十岁以上到死亡）。小学生一般指处于童年期的个体，儿童在这个阶段正式进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本知识和技能，养成良好的道德行为和习惯并发展健康的人格。因此小学阶段是个体发展的一个非常重要的时期。第一节小学生心理学的研究内容1小学生心理学研究的基本问题2天性和教养关于遗传和环境问题的争论大体经历了三个时期：20世纪初叶，问题的提法是一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传还是环境在人的发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展的必不可少的条件，并开始研究各种的作用；发展到现在，由于对遗传和环境的科学研究的深入，越来越显示二者的复杂关系，因而对这个问题的研究就进入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制约的关系。遗传决定论——高尔顿（英优生学代表人）环境决定论——华生（美行为主义创始人）把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者强调环境决定发展，而完全否定遗传的作用。绝对决定论20世纪初强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。01霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”02高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决定一样。”03桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向。”04遗传决定论（观点）：分析：高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代良好的遗传——前提条件上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育——决定性因素个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需要——动力→环境、教育、遗传、个人努力认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。华生：S——R说华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”（《行为主义》）123环境决定论（观点）：发展的普遍性和个别差异发展的连续性和可变性2.连续性与阶段性连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性。可变性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约，因此不存在一成不变的年龄特征。儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展事实中概括出来的。