小学生作文语言描写.pptVIP

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”的，阿发说偷他家的。A.双喜问阿发偷谁家01是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：你认为A句写得好还是B句写得好，为什么？B.“阿阿，阿发，这边02满意。”老大臣认为这布料很美，他很满意。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。（1）提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（2）提示语在后面“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。（3）提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”。语言描写的基本描述形式：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“妈，我知道了。”直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的语言环境里使用。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。（4）提示语在两边（5）没有提示语有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车夫四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是讨论了一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”考考你写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。1八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”4小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”3领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”写作方法指导场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。第二把钥匙一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“全都是放屁。”12这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。3秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。小明的语文课本不见了他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话时表示声音的延长她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。写作方法指导第四把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。