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9古诗三首（教案）
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。（教学重点）
4.感受作者不同角度的观察，体会诗句生动准确的表达。（教学重点）
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句
描绘的景象。
教具准备小学课件资源。
教学过程
Ⅰ看图诵读，导入新课
1.单元导读，明确主题。
（1）师：打开语文书第三单元篇章页。课件出示篇章页，引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方的是单元主题，右下方的是语文要素。
（2）观察篇章页上的图画，说说画面给你怎样的感受。
（3）齐读名句：处处留心皆学问。
2.回忆写景的古诗，导入新课。
（1）自由背诵积累的关于写景的古诗。
（2）集体背诵学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
课件出示《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗。
3.引导：你发现这些诗的共同之处了吗？（都是写景的古诗）
4.导入：今天我们再来学习几首写景的古诗，请看第一首《暮江吟》。（板书：暮江吟）
【设计意图】通过背诵学过的写景的古诗，让学生感受古诗的语言美，导入新课。
5.齐读诗题，理解题目意思。
（1）学生齐读诗题。
（2）引导：从《暮江吟》这个题目中，你知道了什么？
预设1：“暮”表明此时是傍晚。
：“暮”字，上面是草字头，最下面是“日”，表示夕阳西下。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种（如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》）。
：学会利用注释读懂诗题。
（3）引导学生用自己的话说说题目的意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。
6.了解作者。课件出示作者简介。
Ⅱ初读《暮江吟》，疏通诗意
1.初读古诗，出示自读要求：
（1）自由朗读古诗，读准字音。提示：“瑟、似”是平舌音。
（2）把古诗读给同桌听一听。
2.听朗读视频，再读古诗，注意朗读节奏。
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
3.理解词语，读懂古诗。
（1）提问：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？
（2）学生反馈。
（3）教师相机指导理解词语“残阳”。
①学生查字典了解“残”字的意思。②提问：“残阳”在诗句中是什么意思？
③课件出示西沉的太阳的图片。④学生理解“残阳”就是夕阳。
（4）指导学生借助注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思。
（5）在理解词语的基础上疏通诗意。
诗意：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。
【设计意图】这首诗的意思比较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把诗句读准，初步理解古诗的意思。
Ⅲ读出意境，体会感情
1.引导：自由朗读古诗，读出节奏。
2.这首诗描写了哪些景物？
残阳、江水、露珠、月亮。（板书：残阳江水露珠月亮）
3.这些景物有什么特点？
（1）交流残阳的特点。
①思考：太阳的余晖为什么残缺不全？
：夕阳余晖因被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
②思考：“铺”可以换成“射”或“照”吗？（板书：一道、铺）
：不能换。“铺”字更柔和、更宏大。这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用“照”或“射”，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的。
（2）交流江水的特点。
①江水为什么会呈现青绿色和红色？
：因为夕阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光了。（板书：瑟瑟、红）
②教师总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中“残阳”铺展在水面，此时的江水颜色丰富，说明他观察得非常细致。
（3）交流露水的特点。
①诗人是如何描写露珠的？
：运用比喻的修辞手法，把露珠比作“真珠”。（板书：似真珠）
②说一说：大家见过露珠吗？见过珍珠吗？它们是怎样的？（露珠是一颗颗大水珠，早晨上学时路边的小草上就有露珠；珍珠圆圆的，具有明亮的光泽。）
（4）交流月亮的特点。
①诗人是如何描写月亮的？
：运用比喻的修辞手法，把月亮比作“弓”。（板书：似弓）
②请你说
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