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教学单元设计
教学单元:磁与电磁感应
课程类型
理实一体
课时安排
10课时
教学
目标
知识目标
能力目标
教学
难重点
教学难点:
右手螺旋定则
磁场强度的基本概念
磁化曲线、磁滞回线、基本磁化曲线概念的理解
磁路的基本概念
左手定则
右手定则
自感现象的理解
对互感系数的理解
同名端的实验判定
对涡流和磁屏蔽概念的理解
教学重点:
判断载流长直导体与通电螺线管周围磁场的方向
磁通、磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念
铁磁性物质的特性及其在工程技术中的应用
磁路的基本概念;充磁和消磁在工程技术中的应用
磁场对通电直导体作用力方向的判断
判断感应电流的方向
电感器及其检测
互感现象及其工程应用
同名端及其在工程技术中的应用
涡流和磁屏蔽在工程技术中的应用
教学项目(任务)设计
项目(任务)1:磁的基本概念1课时
项目(任务)2:磁场的基本物理量1课时
项目(任务)3:铁磁性物质的磁化1课时
项目(任务)4:磁路的基本概念1课时
项目(任务)5:磁场对通电直导体的作用1课时
项目(任务)6:电磁感应1课时
项目(任务)7:电感与电感器1课时
项目(任务)8:互感及其应用1课时
项目(任务)9:互感线圈的同名端及实验判定1课时
项目(任务)10:涡流和磁屏蔽1课时
教学反思
任务1-磁的基本概念
课时安排
1课时
教学场所
一体化实训室
项目教学目标
1.理解磁体、磁极与磁场的基本概念。
2.会判断载流长直导体与通电螺线管周围磁场的方向。
3.掌握右手螺旋定则,了解其在工程技术中的应用。
项目(任务)知识点
1.磁的基本概念。
2.右手螺旋定则。
教学方法与教学设计
教学准备:
演示电磁起重机在起吊钢铁的场景,并设置问题情景:电磁起重机上没有吊钩,却能吊起成吨的钢铁,这是什么原因呢?进而引出本课的学习内容——磁的基本概念。
教学过程:
教学环节1:磁的基本概念
教师活动:教师可展示磁铁实物,利用多媒体课件讲解磁铁具有磁性,磁铁之间有磁场,磁场可用磁感线来描述等内容。
学生活动:学生可每人或两人一组准备一个磁铁,在教师的引导与讲解下,并结合磁铁实物体学习磁极、磁场和磁感线的相关知识。
知识点:
1.磁体。某些物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。
2.磁极。磁铁两端磁性最强的区域叫磁极。任何磁铁都有两个磁极,一个叫南极,用S表示;一个叫北极,用N表示。
3.磁场与磁感线。利用磁感线可以形象地描绘磁场,即在磁场中画出一系列曲线,曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向。
教学环节2:电流的磁效应
教师活动1:教师可利用多媒体展示奥斯特实验,引导学生明白奥斯特利用电产生磁场的实验,激发学生的学习热情。
学生活动1:学生可根据展示的实验,并在教师的引导下,认真分析并理解奥斯特实验。
教师活动2:教师可直观演示或利用多媒体展示通电直导体周围存在磁场的实验,讲解并示范右手螺旋定则。
学生活动2:学生可根据展示的实验,并在教师的指导下,学习用右手螺旋定则判断通电直导体周围存在磁场的方向。
教师活动3:教师可直观演示或利用多媒体展示通电螺线管周围存在磁场的实验,讲解并示范右手螺旋定则。
学生活动3:学生可根据展示的实验,并在教师的指导下,学习用右手螺旋定则判断通电螺线管周围存在磁场的方向。
知识点:
1.载流导体周围存在着磁场。磁场方向可用右手螺旋定则判断:右手握住导线并把拇指伸开,用拇指指向电流方向,那么四指环绕的方向就是磁场方向。
2.通电螺线管周围也存在磁场。磁场方向也可用右手螺旋定则判断:用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指方向跟电流的方向一致,那么大拇指所指的方向就是通电螺线管内部磁感线的方向。
课堂小结
1.磁的基本概念。
2.右手螺旋定则。
作业布置
课堂练习
教材中思考与练习第1、2、3题
课后作业
“学习辅导与练习”同步训练中的5
.1
任务2-负磁场的基本物理量
课时安排
1课时
教学场所
一体化实训室
项目教学目标
1.了解磁通的物理概念,了解其在工程技术中的应用。
2.了解磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念及其相互关系。
项目(任务)知识点
1.磁通的物理概念。
2.磁感应强度、磁导率和磁场强度的基本概念及其相互关系。
教学方法与教学设计
教学准备:
展示大小电磁铁吸引力比较的场景,并设置问题情境:巨大的电磁铁能吸起成万吨的钢铁,而小的磁铁只能吸起小铁钉,你知道这是为什么呢?进而引出本课的学习内容——磁场的基本物理量。
教学过程:
教学环节1:磁通的物理概念
教师活动:教师可利用多媒体展示大小电磁铁
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