多元文化教育的理论与实践.pptVIP

学校的教职员工对学生都有比较高的期待，并以积极、正面地的态度关怀学生；01020304在正规课程中反映应不同族群、性别的经验、文化和价值；教师的教学方法要切合学生的学习风格和文化以及学习动机形态；教职员工要尊重学生的母语与方言；多元文化特色的学校学校所使用的教材要呈现多种文化、族群和种族对事件、现象的看法和见解；01学校评估和测量学生学业和发展的工具要考虑文化多样的因素；02学校文化和潜在课程要表现文化和民族的多样性。03多元文化特色的学校多元文化课程模式以概念为课程的组织要素，应涵盖文化、社会化、文化沟通、社会控制、差异、冲突、合作、权力、种族等主要概念，所选用的概念应该是强有力的，可以包含广泛的信息和生活内容；有关种族群体正面真实的印象要以自然的、前后连贯与整合的方式纳入教材中。多元文化教育的课程目标多元文化课程应反映不同学生的学习形态，应该帮助学生发展切合实际的自我概念；让不同族群的学生共同参与合作学习活动。多元文化教育的理论与实践北京师范大学听课笔记关于文化人类为了要生存下去所创造发明的东西。可观察文化与不可观察文化物质文化与精神文化主流文化与次文化伦理文化民俗文化文化是一种演进1文化是一种功能2文化是差异的文化。3家庭城乡社会经济地位国别差异种族差异社会期盼文化的差异美国民族教育家詹姆斯·A·班克斯（JamesA.Banks）：01多元文化教育的一个重要任务就是对学校工作必须做出重大改革，使多种群体的每个学生获得在学业上成功的平等机会，提高不同性别、不同民族和不同文化群体的学生以及一些特殊学生的教育素质。这些改革指的是涉及全部学校获教育环境的体制改革过程，而不仅仅局限于课程的改革。02定义定义班克斯把这一过程称为“多元文化教育”。他认为，多元文化教育是一个意义广泛的概念，它包括民族研究、多民族教育、反种族歧视教育、妇女教育、残疾人教育等。日本异文化教育学会会长江渊一公：多元文化教育是指在多民族国家中，对具有多种多样的文化和民族背景的青少年，特别是对少数民族于移民等处境较差的社会集团的子女们提供平等的教育机会，并在尊重他们的民族及其文化特征的基础上实施的教育。12定义英国多元文化教育家詹姆斯·林奇（JamesLynch）A多元文化教育就是在多民族的社会中，为满足各少数民族群体或个体在文化、意识、自我评价方面的需要而进行的一场教育改革运动，其目的是帮助所有不同文化的民族群体学会如何在多元文化社会中积极和谐地生活，保持群体间教育成就的均衡，以及在考虑各民族差异的基础上促进相互尊重和宽容。B什么是多元文化教育多元文化是一种概念多元文化缘起于20世纪60年代的族群研究（ethnicstudies），从概念上看，它有广义和狭义之分，广义的多元文化教育是指通过学校的改革促进社会公正与平等；是一种基于平等、自由、正义、尊严的教育理念和实践主张，它涉及种族、社会阶层、性别、宗教、语言、特殊性等多方面的议题；狭义的多元文化教育是一种尊重差异的泛文化学习的教育。多元文化作为一种思想由来已久，最早可以追溯到1000多年前的古希腊时期。多元文化的理论与实践产生于20世纪六七十年代的西方社会。多元文化教育最初是在多族群的国家中产生和发展的。它与全球化的移民热潮、弱势族群意识的觉醒、对民族同化主义的质疑以及现代教育模式的批判等因素是密切关联的。多元文化教育的产生和发展美国学校教育中的种族偏见与歧视历来是实现受教育平等的最大障碍。80年代以来,受国内争取民族权利运动的深入与国际“多元文化主义”思潮的影响,教育开始逐渐实行多元文化教育。01美国的多元文化教育倡导平等文化共存。02美国西欧20世纪70年代以来,大量来自东欧、亚洲和非洲的移民涌入西欧。这些移民改变了奥地利、法国、德国、英国等西欧国家人口的民族构成,使“欧洲”教育制度为完成教育任务,提高民族素质遇到了极大的困难。西欧各国对此采取了教育“一体化战略”和“多元文化战略”。0160年代,由于加拿大的移民政策发生了变化,从非英语国家来的移民激增,了解和接受非西方文化成为人们的社会需求,这种需求的满足促进了加拿大多元文化教育的发展。02加拿大多元文化教育最终目标是消除种族歧视。加拿大澳大利亚：澳大利亚在70年代为与美国、加拿大争夺亚洲各国素质良好的劳动力,进一步完善了移民法,倡导“多种族教育”。70年代后,澳政府进一步发展多元文化教育。澳大利亚多元文化教育在观念上与种族歧视和偏见作斗争,倡导平等的多种族教育。多元文化教育的产生和发展种族的产生和划分更多的是基于文化而不是生物学事实多元文化研究的核心概念是种族、族裔，（ethni