学前儿童健康教育目标.pptVIP

学前儿童健康教育目标《幼儿园工作规程》提出21世纪初的学前儿童健康教育总目标：身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；01生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；02知道必要的安全保健常识，学习保护自己；03喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。04我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向身与心并重。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。健康行为的形成与健康态度的转变并重。健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的—般规律是幼儿健康教育研究的重点。提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。小班：了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。不同年龄段健康教育目标分析0102知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。知道自己的性别。喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意安全；能合作收拾小型体育器材中班：初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识．愿与父母分床而眠。喜欢并积极地参加体育活动；能听信号按节奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全与合作，爱护公物，能及时收拾小型体育器材。大班：保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。知道男女厕所，初步具有性别角色意识。喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；体验到克服困难取得胜利的安愉悦；能独立收拾各种小型体育器材。幼儿园健康教育的活动目标具体教育活动目标的基本结构：知识、情感态度、能力目标按表述上分为行为性目标、表现性目标和生成性目标。2、表述方式行为目标——注重结果A.概念所谓行为目标，是以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。B.表述句式行为目标的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“学会……”，“用自己的话来……”，“区分……”，“把……配对”，“对……进行分类”，等等。表现性目标——少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。A.概念所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。B.表述句式表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏……”，“讨论……”，“参观……”，“说说……”，等等。中班《我们吃什么菜》参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。（3）生成性目标A.概念所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过