教科版科学六年级下册4.2产生气体的变化 教学设计.docx

教科版科学六年级下册4.2产生气体的变化

教学设计

一、教材分析

本课时是教科版科学六年级下册“物质的变化”单元中的重要内容，聚焦于物质变化过程中产生气体的现象。教材通过生活实例与实验探究相结合，引导学生观察、分析不同物质混合后产生气体的变化特征，让学生区分物理变化与化学变化中产生气体的本质差异，帮助学生构建对物质变化多样性的深入理解，为后续学习更复杂的化学知识奠定基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识到有些物质变化会产生气体，理解产生气体的变化可能是物理变化也可能是化学变化，并能举例说明。

科学思维目标：通过对实验现象的观察、分析与比较，培养学生逻辑推理、归纳总结的思维能力，判断产生气体的变化类型。

探究实践目标：能够设计并实施简单实验，探究物质混合后是否产生气体以及气体的性质，学会正确使用实验仪器收集、检验气体。

态度责任目标：激发学生对物质变化探究的兴趣，培养学生严谨的科学态度，意识到科学与生活紧密相连，运用所学知识解释生活中的现象。

三、教学重点

识别常见物质混合后产生气体的变化，区分物理变化和化学变化中产生气体的不同特征。

四、教学难点

从微观角度理解物理变化和化学变化产生气体的本质原因，运用所学准确判断陌生情境下产生气体的变化类型。

五、教学策略

采用问题驱动法，以生活中常见的产生气体现象引发学生思考；实验探究法，让学生亲自动手操作，直观感受物质变化产生气体的过程；小组合作法，促进学生交流讨论，碰撞思维火花；多媒体辅助法，展示微观动画，帮助学生突破难点，理解抽象概念。

六、教学准备

白醋、小苏打、石灰水、蜡烛、火柴、集气瓶、玻璃片、导管、药匙、多媒体课件等。

七、教学过程

（一）导入新课

展示图片：教师在大屏幕上展示打开汽水时冒气泡、面包发酵膨胀、灭火器喷出干粉等生活场景图片。

设计意图：利用学生熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和探究欲望，迅速将学生带入本节课的学习主题——产生气体的变化，让学生意识到生活中处处有科学。

提问引导：同学们，看到这些图片，你们发现了什么共同的现象？你们知道这些气体是怎么产生的吗？

学生观察图片后回答，教师根据学生回答进行追问，引导学生思考不同情况下气体产生的原因可能不同。

（二）新课讲授

认识产生气体的常见物质组合

（1）教师拿出白醋和小苏打，向学生展示并介绍：这是我们日常生活中常见的白醋和小苏打，当它们混合在一起时，会发生奇妙的变化。

设计意图：选取生活中容易获取的材料，让学生感受到科学就在身边，降低学习门槛，同时引发学生对二者混合后变化的期待。

（2）教师演示实验：将少量小苏打小心地倒入装有白醋的透明玻璃杯中，提醒学生仔细观察现象。

学生观察到杯中迅速产生大量气泡，发出“嘶嘶”声。

设计意图：通过直观的演示实验，让学生清晰看到白醋和小苏打混合产生气体的剧烈现象，激发学生进一步探究的热情。

（3）提问：除了白醋和小苏打，你们还知道哪些物质混合会产生气体？鼓励学生结合生活经验进行思考和发言，教师在黑板上记录学生提到的物质组合，如发酵粉与面团、盐酸与锌粒等。

设计意图：引导学生联系生活实际，拓展思维，了解更多产生气体的物质组合，培养学生的知识迁移能力。

探究白醋和小苏打混合产生气体的性质

（1）提出问题：白醋和小苏打混合产生的气体是什么呢？我们怎么去探究它的性质？

设计意图：以问题引导学生思考探究方向，培养学生自主设计实验探究问题的能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论，设计探究气体性质的实验方案，教师巡视各小组，给予适当指导。

设计意图：小组合作讨论促进学生思维交流，培养团队协作精神，教师巡视指导确保小组讨论方向的正确性。

（3）汇报交流：各小组选派代表汇报实验方案，如有的小组提出用点燃的火柴伸进气体中，观察火柴是否熄灭来判断气体是否支持燃烧；有的小组提出将气体通入澄清石灰水，看石灰水是否变浑浊来检验气体是否为二氧化碳。

设计意图：汇报交流环节让各小组分享智慧，拓宽全班同学的思路，同时锻炼学生的表达能力。

（4）实验验证：学生根据自己设计的方案进行实验操作，教师提醒学生注意实验安全，规范使用仪器。学生在实验中发现，点燃的火柴伸进气体中熄灭了，气体通入澄清石灰水后石灰水变浑浊。

设计意图：让学生亲自动手验证猜想，培养学生的实践操作能力，通过实验结果让学生初步判断白醋和小苏打混合产生的气体可能是二氧化碳，体会科学探究的成就感。

区分物理变化与化学变化中产生气体的现象

（1）回顾旧知：教师引导学生回忆之前学过的物理变化和化学变化的概念，提问学生：根据我们刚才的探究，白醋和小苏打混合产生气体的变化属于物理变化还是化学变化呢？

设计意图：通过回顾旧知，搭建知识桥梁，引导学生运用已有概念分析新问题，培养学生知识的连贯性。

（2）分析讨论：学生结合实验现象，如产生了新物质二氧化碳，讨论得出白