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中等学生德育工作存在的问题及对策

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出，德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。职业教育既要培养学生的职业技能，也要注重培育学生的道德品质。当前部分中职学校德育工作还存在一些不足，不仅影响学生全面发展，还制约了职业教育整体质量的提升。本文主要分析中等职业学校德育工作存在的问题，并提出解决对策。

在当前社会环境下，传统的德育模式在应对职业教育的多元化需求方面逐渐显现出局限性。为此，中职学校德育工作需要创新与改革，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在新时代背景下，德育工作应更加重视培养学生的批判性思维、创新能力以及国际视野，以便学生能够更好地理解全球化背景下德育内容的多样性，促进其综合素质的全面发展。

一、部分中等职业学校德育工作存在的问题

（一）德育内容及手段存在局限性

部分中等职业学校德育内容存在着以传统价值观为主的局限性，未能充分融入现代社会的多元价值，也与学生实际需求不完全契合。在这种情况下，德育往往无法有效应对学生面临的实际问题，导致教育内容与学生的日常生活脱节。另外，部分职业学校德育手段单一，主要依赖教师的课堂讲授，学生在课堂教学中处于被动地位，难以主动参与，很难激发其内在兴趣，进而影响了德育工作的有效实施。

（二）德育评价体系不够完善

中等职业学校德育评价体系的不完善主要体现在缺乏多元化和科学性的评价方法。传统的评价方式过于依赖主观判断，缺乏客观、量化的评估标准。在这种情况下，德育成效的评估容易受到个人偏好的影响，评价结果的客观性容易受到质疑。学校德育工作缺乏多元化的评价方法，意味着无法全面了解学生的德育水平发展情况，也无法准确把握德育工作的实际效果。此外，部分职业学校不完善的评价体系也导致了德育工作的针对性不足，无法及时对教学方法进行有效改进。

（三）家庭教育缺失

在学生的成长过程中，家庭是最早、最重要的教育场所之一，但是在现实生活中，家庭教育往往存在着诸多不足。部分中职学生的家庭缺乏健康的家庭氛围和积极的家庭教育模式，父母忙于工作无法有效引导孩子的成长。同时，部分家庭存在着教育观念的滞后，对于德育工作的重要性认识不足，且缺乏针对性的家庭德育措施。还有部分家庭中存在着价值观念不稳定、家长言行不一致、缺乏对学生明确的道德导向等问题。

二、加强中等职业学校德育工作的对策

（一）丰富课堂教学模式

课堂教学模式的丰富化旨在突破传统的讲授式教学限制，引入更多互动性和体验性教学方法。为此，教师可以引入案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化教学模式，不断增强学生的体验感，使德育教学更具吸引力。通过这些教学方式，学生能在讨论、互动的过程中更好地理解德育知识，提高其道德实践能力[1]。此外，利用现代信息技术手段也能极大地丰富教学形式，拓宽学生的视野，增进其对德育核心价值的认同。

例如，在角色扮演活动中，教师可以构建一个虚构的公司环境，涉及内部职员在晋升过程中的道德冲突。教师可以分配给学生寻求晋升的员工、公司高层管理者、直接的竞争对手等不同的角色，每个角色都有其独特的道德困境。通过模拟决策过程，学生需要在争取个人利益与维护公正之间做出选择，让学生实际体验到职场道德选择的复杂性。

（二）选择多样化的德育内容

将现代社会问题、职业道德、环境保护、公民责任等内容纳入德育体系，能够让德育内容更贴近学生实际生活与未来职业发展的需求。多样化的德育内容不仅覆盖广泛的社会实践，还应结合学生的兴趣特点，充分调动学生的学习积极性，以提高教育工作的针对性。

例如，教师可以设计关于“企业社会责任”的模块，旨在深化学生对企业在社会发展中角色的理解。教师先通过详细讲解阐述企业不仅在推动经济发展中发挥作用，同时也承担着环境保护、公益事业支持和社会公正等多重社会责任。为了使理论内容更加生动，教师可安排学生观看一部关于知名企业如何实践社会责任的纪录片。影片中展示几家公司在减少环境污染、支持教育项目和进行社区服务等方面的具体做法。观影结束后，学生分成若干个小组，每组选取纪录片中的一家企业，深入分析其社会责任活动的具体内容、实施策略以及这些活动如何对社会产生积极影响。

在公民责任的探讨中，教师可以设计模拟选举活动，组织学生分组，每组需要提出一个关于改善校园设施或服务的议案。然后，每组选派一个代表准备竞选演讲，向其他同学阐述自己小组的政策主张。活动的高潮是模拟投票，每位学生都有机会投票支持自己认为最具说服力的议案，如表1所示。通过这一过程，学生不仅学习如何参与公共讨论，还能理解在民主社会中每个公民参与决策的重要性。

（三）积极开展德育活动

德育活动的积极开展有助于将理论教育与实践相结合，通过校外教学、社会服务、志愿活动等多种形式，让学生在实际行动中体验德育的重要性[2]。通过这些活动，学生能在实际行动中检验