2025年质数,合数与分解质因数练习 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

质数、合数与分解质因数

一、教学建议

【抛砖引玉】

通过本段内容的教学使学生理解和掌握质数、合数、质因数和分解因数的概念，并

能运用概念进行判断，会把自然数按约数个数分类，能正确地把一个合数分解质因数。

培养学生观察、比较、抽象概括能力。

(一)教学质数与合数

教学质数与合数要注意抓住以下四点

1.从把自然数按约数“个数”这个标准进行分类入手，引出质数和合数的概念。

要注意给学生提供全面、充实、恰当的感性材料，使学生通过观察、比较、抽象、概括

得到清晰、准确的质数与合数概念。

例如：

先说出下面各数的约数，再观察比较：哪些数的约数最少？哪些数的约数有两个约数？

哪些数有两个以上的约数？

1、2、3、4、5、6、7、8„19、20

只有1个约数的自然数有1

有两个约数（1和它本身）自然数有2、3、5、7、11、13、17、19

有两个以上约数的自然数有4、6、8、9、12、14、15、16、18、20

通过只有两个约数的自然数观察比较概括出质数的概念。即一个数除了1和它本身，不

再有别的约数，这个数叫质数。

通过只有两上以上约数的自然数观察、比较、抽象概括出合数概念。即一个数除了1

和它本身，还有别的约数，这个数叫做合数。

2.要明确“1”为什么既不是质数？也不是合数？

“1”不是合数，按合数定义去解释学生很快就能接受。“1”不是质数，按质数定义去

解释有些学生想不通。原因是受“一个自然数的约数个数是有限的，其中最小的约数是1，

最大的约数是它本身”这句话的影响，认为1有两个约数其中最小的约数是1，最大的约数

还是1，所以“1”有两个相同的约数。学生这样理解是有一定道理的。这时老师要指出，

如果一个自然数出现两个相同约数时，规定为1个约数。如：4、25、49等都存在这两个相

1

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

同的约数，因此我们说这些数分别有3个约数，而不说它们分别有4个约数。因为1只有一

个约数，因此1既不是质数，也不是合数。

3.自然数的分类

(1)按自然数约数的“个数”这个标准分类，则自然数可分为三类。即质数、合数和1

三类。

自然数是无限的，所以质数和合数也是无限的。

(2)按每个自然能否被2整除分类，则把自然数分两类。即奇数和偶数。

自然数是无限的。所以奇数和偶数的个数也是无限的。

4.运用质数、合数概念，判断一个数是质数还是合数。可以加深学生对质数、合数的理解。

例如：下面哪些数是质数？哪些是合数？

19、21、87、35、38、72、43、67、2、89、97、54

通过检查各数约数的个数，可以知道：

21、87、35、38、72、54是合数

19、43、67、89、97是质数

判断一个数是质数还是合数，一般有三种方法：

(1)如上述方法就是检查每个数约数的个数，根据质数、合数的定义进行判断；

(2)查质数表；

(3)用试除的方法。记住20以内2、3、5、7、11、13、17、19这8个质数，试除时，

看这个数除了1和它本身以