第8单元 习作：有你，真好 说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文.docxVIP

第8单元习作：有你，真好说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8单元习作：有你，真好说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

课程基本信息

1.课程名称：第8单元习作：有你，真好

2.教学年级和班级：六年级语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力和人文素养。通过写作实践，学生能够学会观察生活、感悟情感，提高写作技巧，增强表达自我、与他人沟通的能力。同时，引导学生认识到人与人之间的相互关爱与支持的重要性，培养积极向上的人生态度和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①学会观察生活，捕捉生活中的美好瞬间，将真情实感融入作文；

②运用恰当的修辞手法和表达方式，使作文内容生动、形象，富有感染力；

③学会合理安排文章结构，使文章层次分明，条理清晰。

2.教学难点，

①引导学生深入挖掘内心情感，找到写作的灵感，克服写作中的情感表达障碍；

②帮助学生突破写作素材的局限性，学会从不同角度、不同层次选取素材；

③指导学生掌握写作技巧，提高作文质量，实现个性化表达。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、打印机

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：网络上的优秀作文范文、相关主题的视频资料、在线词典和语法检查工具

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、写作指导课

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问候：“同学们，早上好！今天我们来学习第六单元的一篇习作《有你，真好》。这篇作文以‘有你’为题，让我们一起走进作者的世界，感受那份真挚的情感。”

2.学生齐声回答：“早上好，老师！”随后，安静地坐下，准备开始学习。

二、新课导入

1.老师展示课题，引导学生关注课题：“同学们，今天我们要学习的课题是《有你，真好》。请你们思考一下，这个题目可能表达了怎样的情感？”

2.学生思考片刻，举手回答：“我觉得‘有你’可能指的是一个对我们有重要影响的人，而‘真好’则表达了作者对这个人的感激之情。”

3.老师点头称赞：“很好，同学们的分析非常到位。接下来，我们就来一起阅读这篇作文，感受作者的情感。”

三、课文阅读

1.老师分发课文，提醒学生阅读时注意以下几点：

-关注作者的情感变化；

-体会文章中的修辞手法；

-思考作者为何要写这篇作文。

2.学生开始阅读课文，老师巡视教室，观察学生的阅读情况。

3.阅读完毕后，老师提问：“同学们，你们觉得这篇作文主要讲述了什么？”

4.学生回答：“这篇作文主要讲述了作者在生活中遇到一个重要的人，这个人对作者产生了深远的影响。”

四、课文主旨内容探究

1.老师引导学生探究课文主旨：“同学们，这篇作文的主旨是什么呢？”

2.学生思考后回答：“我觉得主旨是‘有你，真好’，表达了对那个重要人的感激之情。”

3.老师进一步引导：“那么，作者为何要写这篇作文呢？”

4.学生回答：“作者可能想通过这篇作文，表达对那个人的感激之情，同时也想告诉其他人，生活中重要的人对我们的影响。”

五、全文侧重点分析

1.老师提出问题：“同学们，这篇作文有哪些侧重点？”

2.学生回答：“我觉得侧重点有：作者的情感变化、修辞手法的运用、文章结构。”

3.老师逐一点评：

-情感变化：作者在作文中经历了从陌生到熟悉，再到感激的情感变化，这种变化使作文更具感染力。

-修辞手法：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动形象。

-文章结构：文章结构清晰，层次分明，使读者能够轻松理解作者的情感。

六、写作指导

1.老师引导学生进行写作指导：“同学们，接下来，我们来尝试写一篇类似的作文。首先，我们要确定一个‘有你’的人物，然后围绕这个人物，展开我们的故事。”

2.学生开始写作，老师巡视教室，给予个别学生指导。

3.写作完成后，老师组织学生进行互评，分享彼此的写作心得。

七、总结与反思

1.老师总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《有你，真好》这篇作文，了解了作者的情感变化、修辞手法的运用以及文章结构。希望大家在今后的写作中，能够借鉴这些写作技巧，写出更好的作文。”

2.学生反思自己的学习过程，总结收获。

3.老师鼓励学生：“同学们，只要我们用心去观察生活，用心去感受情感，就一定能够写出优秀的作文。加油，你们是最棒的！”

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后完成一篇以‘有你，真好’为题的作文，字数不限，要求真实感人。”

2.学生领取作业，准备课后完成。

3.老