6~9 的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）[001].docxVIP

6~9的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

一、设计思路

本节课设计思路围绕一年级上册数学人教版“6~9的认识”展开，通过游戏、操作、对比等方式，引导学生从具体事物中抽象出数字6~9，理解数字的含义和顺序，培养学生的数感和初步的数学思维能力。教学过程注重学生主动参与，注重实践操作，注重知识的应用，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和空间观念。通过认识6~9数字，学生能够感知数字与实际物体的对应关系，增强数感；通过数字的书写和比较，学生能够形成对数字符号的认识，培养符号意识；同时，通过观察和操作，学生能够初步建立对数字空间关系的理解，发展空间观念。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解数字6~9的含义。通过具体物品或图示，帮助学生将数字6~9与实际数量对应起来，如六个苹果、九个球等，让学生感知数字的表示意义。

-重点二：掌握数字6~9的书写规范。通过示范和练习，使学生能够正确书写数字6~9，注意笔顺和笔形，为后续学习数字书写打下基础。

-重点三：比较数字的大小。通过直观的图片或实物，让学生理解数字6~9之间的大小关系，初步建立数字比较的概念。

2.教学难点：

-难点一：数字6~9与实际数量的对应。对于一年级学生来说，将抽象的数字与具体的物品数量对应起来是一个挑战，需要通过多次操作和游戏来强化这一对应关系。

-难点二：数字书写中的细节把握。学生在书写数字时容易混淆数字之间的相似部分，如6和9、8和0等，需要教师详细讲解和示范，帮助学生准确把握书写细节。

-难点三：数字大小的比较。学生可能难以理解为何有些数字比其他数字大，需要通过具体的操作和实例来帮助学生建立大小比较的直观感受。

四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（苹果、球等）、数字卡片、数字模具、黑板或白板、粉笔或白板笔。

-课程平台：人教版一年级上册数学教材配套电子资源。

-信息化资源：多媒体课件、互动电子白板、学生平板电脑或智能手机。

-教学手段：图片、视频、儿歌、游戏、小组合作等教学活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘生活中数字6~9的图片，如六个苹果、九个玩具等，引导学生观察并提问：“你们能数出这里有多少个？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的数字1~5，提问：“我们之前学习了哪些数字？它们是如何表示数量的？”

-小结导入：引导学生进入本节课的主题，即认识数字6~9。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

-通过实物展示，如展示六个苹果和九个球，让学生观察并说出这些物品的数量，进而引出数字6和9。

-详细讲解数字6和9的形状、笔画顺序和书写规则。

-举例说明：

-用图片和实物展示数字6和9在不同情境中的应用，如六个气球、九个星星等。

-通过动画演示数字6和9的书写过程，让学生直观地了解书写要领。

-互动探究：

-学生分组，每组选择一个数字（6或9），用语言描述该数字在生活中的应用。

-教师提问：“你们觉得6和9有什么不同？为什么？”引导学生思考和讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成教材中的练习题，包括数字书写、数量匹配等。

-学生分组进行“数字接龙”游戏，每组轮流说出一个数字，下一个学生需说出比前一个数字大1的数字。

-教师指导：

-对学生在练习中出现的问题进行个别辅导，确保每位学生都能正确理解和掌握数字6~9。

-对学生的练习成果进行评价，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数字6~9的认识要点。

-通过提问方式检查学生对本节课知识的掌握程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业，包括数字书写练习和数量匹配练习。

-鼓励学生在生活中寻找数字6~9的应用实例，并尝试用语言描述。

6.课后反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的难点和问题。

-根据反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数字的秘密》：这是一本适合低年级学生的数学启蒙读物，通过有趣的故事和活动，帮助学生理解数字的概念和数字之间的关系。

-《数学启蒙游戏》：包含各种数学游戏，如数字接龙、找规律等，旨在通过游戏的方式提高学生对数字的认识和运用能力。

-《生活中的数学》：通过展示日常生活中的数学现象，如购物找零、烹饪计量等，让学生体会到数学与生活的紧密联系。

2.拓展建议：

-家长可以引导孩子观察家里的物品，找出6个或9个相同物品，并让孩子数一数，强化对数字6和9的认识。

-利用日常生活中的机会，如购物、