第二单元 第1课时 分类（一）1（大单元教学设计）-一年级数学下册（冀教版）.pdf

第二单元第1课时分类（一）①教学设计

【学习目标】

1学生能理解整理的含义，学会简单的整理物品的方法。

2.能按一定标准对物品进行分类整理。

3.培养学生的观察能力、动手实践能力和合作交流能力，让学生经历整理物品和数据的过程，

积累数学活动经验。

【教学重点】

掌握整理物品的方法，能按标准分类整理。

【教学难点】

感受整理在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系。

【学情分析】

一年级学生在日常生活中对整理物品有一定的感性认识，如整理书包、玩具等，但缺乏系统的

整理方法和对数据的整理分析能力。他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力易分散，抽象思

维能力较弱。因此，教学中要从学生熟悉的生活场景出发，采用直观、有趣的教学方式，引导

学生逐步掌握整理的知识和技能。

【核心素养】

数学抽象：从整理物品的具体活动中抽象出分类整理的方法和统计图表的概念。

逻辑推理：根据整理标准进行物品分类和数据整理，培养逻辑思维。

数学建模：构建象形统计图和统计表来表示整理结果，建立数学模型。

数据分析观念：学会从统计图表中分析数据，获取信息。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：通过对比鲜明的图片，激发学生的兴趣和好奇心，从熟悉的生活场景引出整理的

话题，让学生直观感受到整理的重要性，自然地导入新课。】

（一）找出每组中不是同一类的物品，把它圈起来。

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

（二）创设情境，激趣导入：

展示图片：多媒体展示两个房间的图片，一个房间物品摆放整齐，另一个房间杂乱无章。

教师提问：小朋友们，看看这两张图片，你们喜欢哪个房间？为什么？怎样才能让杂乱的房间

变得整齐呢？

学生回答：学生自由发言，表达自己的看法，多数会说喜欢整齐的房间，要把物品整理好。今

天我们就一起来解决这样的问题。

二、提出问题，讲授新课

【设计意图：通过实际操作活动，让学生在亲身体验中理解整理的基本方法，培养学生的动手

能力和解决问题的能力。同时培养学生发现问题的能力，进而学会如何整理自己的物品。】

1.出示情境图

活动一：整理玩具。

师：观察下图，说说怎么摆放更合理？

小组讨论说一说，然后回答。

生：玩具柜里的玩具是分类摆放的……

师：还有其他发现吗？

生：上面一层摆的是布玩具……

师：还有吗？（继续启发引导）

生：第一层是布玩具、第二层是积木玩第三层是具玩具车。

师总结：同学们发现问题的能力非常强，能很好地把玩具柜里的玩具整理好，看起来整洁多啦！

活动二：整理学习用品。

课件出示情境图

师：为什么这些物品都叫学习用品？

生1：因为这些物品都是我们学习用的东西……

师：说一说怎样分类整理学习用品？

教师引导学生小组讨论，得出组内比较好的方法，然后做好回答准备。

生：可以根据这些学习用品的用途把它们分成书本类和文具类分开整理。

生：也可以根据它们的大小（摆放位置）把课本和练习本放在一起；铅笔、橡皮、尺子、削笔

刀放进铅笔盒；蜡笔……

师：是的，同学们的分类方法都很好，还有没有其他小组的同学需要回答。

生：可以按用途、材质、大小分。

生：还可以按形状、颜色等分。

师：对的，都是很好的方法，说明同学们都学会了整理自己的学习用品，不管哪种方法，只要

方法对头都可以。

2.学以致用，进一步探究

老师这里有一些物品（书本、铅笔、橡皮、玩具等），放在讲台上乱糟糟的，大家一起帮忙整

理一下吧。

师生对话：

教师：想一想，我们可以怎么整理呢？

学生：可以把书本放在一起，文具放在一起。

教师：非常棒，这就是按照物品的类别来整理。那我们开始动手吧。（请几位学生上台进行整

理）

教师总结：像这样，把相同类别的物品放在一起，就是整理的一种方法。

二、随堂练习

【设计意图：将课堂知识与学生的日常生活紧密结合，巩固整理物品的方法，培养学生的生活

自理能力和合作交流能力。】

1.分一分，连一连。

2.分一分，在房子下面填序号。

3.按腿的条数分一分。

4.找出每组中不是同一类的物品，把它圈起来。

三、课堂小结

【设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对整理知识的理解和记忆，培养学生的总

结归纳能力，同时强化学生将数学知识应用到生活中的意识。】

教师提问：今天这节课我们学习了什么？你学会了哪些整理的方法？认识了什么？

学生发言：学生回顾本节课内容，总结整理物品的方法、象形统计图和统计表的特点等。

教师总结：这节课我们学