《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

教材分析

《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》是2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）中的一章内容。本章主要通过对数字6至10的认识，以及加法和减法的运用，让学生学会比较数字大小和确定物体的排列顺序。教材以生动形象的实例和图示，帮助学生建立数学概念，培养基本的数学思维和解决问题的能力。此部分内容紧密联系学生的生活实际，注重实践操作，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过学习《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》，学生将能够：

1.理解数字6至10的意义，并能运用加法和减法进行简单计算，提升数学运算能力。

2.学会比较数字的大小，培养数感和数学比较能力。

3.学会使用“第几”描述物体的排列顺序，增强空间观念和逻辑推理能力。

4.在实际操作中，培养观察、分析和解决问题的能力，提高数学实践应用水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了1至5的认识和基本加法运算，对数字有了初步的理解和操作经验，能够进行简单的数数和加法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动活动有较高的兴趣。他们在数学学习上具备一定的观察力和模仿能力，喜欢通过动手操作来学习和理解新知识。学生们的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉讲解，还有的更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习6至10的认识和加减法时，可能会对数字的顺序和大小关系感到混淆，对加法和减法的概念理解不够深刻。此外，比较大小和确定物体排列顺序时，可能会因为观察角度和理解能力不同而遇到困难。这些挑战需要教师在教学中通过具体实例和循序渐进的引导来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：提前发放人教版一年级上册数学教材，确保每位学生人手一本，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：收集和准备与数字6至10相关的图片、卡通形象以及大小比较的示例图表，制作PPT或视频，用于课堂展示和互动讨论。

3.实验器材：准备足够的计数棒、小玩具或实物模型，用于学生动手操作，直观理解加、减法和比较大小。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备计数工具和操作材料，以便学生分组进行互动学习和游戏活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《6~10的认识和加、减法——比大小、第几》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“我们之前学习了1至5的数字和加法，你们能告诉我最大的数字是多少吗？今天我们要学习新的数字，你们猜猜会是哪些数字呢？”

展示一些关于数字6至10的图片或实物，让学生初步感受这些数字的魅力和在生活中应用的广泛性。

简短介绍本节课的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解6至10的基本概念、加减法运算规则和比较大小的方法。

过程：

讲解数字6至10的定义，包括它们的排列顺序和数数规则。

详细介绍加减法的运算规则，使用示意图或实物模型帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解6至10的加减法运算和比较大小的方法。

过程：

选择几个典型的加减法运算案例进行分析，如8+3、10-4等。

详细介绍每个案例的计算过程和结果，让学生全面了解加减法的实际应用。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如购物找零、分配物品等，以及如何运用比较大小的方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何使用加减法和比较大小的方法解决生活中的问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与6至10的加减法或比较大小相关的问题进行深入讨论。

小组内讨论问题的解决方法，如何运用所学知识进行计算和比较。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对6至10的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步