2024年春九年级语文下册第1课国殇教案4长春版.docVIP

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《国殇》

教学目标

体会文中楚国将士们不屈的战斗意志，勇毅爱国精神，感受屈原对他们热情的赞颂与哀悼之情。

了解楚辞的一般写法及形式特点。

说明：《国殇》是一首祭歌，更是一首血泪交并的爱国主义、英雄主义的赞歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激烈人心、鼓舞斗志的，却绝无仅有。从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大改变,然而屈原诗中的这种爱国主义精神始终光照着现实,成为中华民族的永恒精神支柱。如何让学生感受到穿越漫长的时间仍旧充溢着力气与壮丽情感的诗篇的美，仍需从情感入手体会涵咏。

教学重点与难点

1、重点：“国殇”的含义及对壮烈斗争场面的细致描写。

难点：作者如何运用场面描写渲染悲壮的气氛。

说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。而作为我国浪漫主义文学的领航者，屈原娴熟地运用了多种艺术表现手法，让读者沉醉在这悲壮的气氛中。虽然遥隔两千多年，但《国殇》中烈士们的英雄气概，却照旧能够震撼我们的心灵，为之深深感动。作者的超群的艺术手法的运用是诗歌胜利的重要缘由，所以学习的重点与难点支配在作者表达情感的方式上。

教学过程

教学环节

老师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发爱好

听一首同名流行歌曲，体会其中的情感，请学生为它起个标题。

很少会有学生能写出同题的“国殇”标题，但多数给出的题目都是歌曲所渲染情感的干脆体现，例：“安眠”、“誓言”等，可自由发言。

从学生熟知的音乐元素入手，选择了最新形式的国殇歌曲，，以情感为切入点，干脆进入作品的感情世界，为下文的情感体验作铺垫。

解析题意，夯实基础。

2．明确歌曲的标题，并进行解题，落实“屈原”、“楚辞”、“国殇”三个学问点。

（附要点：屈原，战国末期楚国人，是中国文学史上第一位宏大的浪漫主义爱国诗人。开创了新诗体——楚辞，句式上整齐精练，七字一句，每句中第四个字都用“兮”字这样相同的句式。代表作《离骚》是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，《国殇》是《九歌》中唯一一篇祭祀人鬼的作品，也是我国最早、最闻名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。

“国殇”指为国家牺牲的将士，

屈原把这些人鬼和天神、地祗同等祭祀表达了对那些为国牺牲的将士怀着无限的崇高敬意）

三个学问点的的难度渐进，最终一个“国殇”的含义可适当探讨，不同语境中含义有差别。

国殇:一般指为国战死的将士,也可以理解为国家的哀痛与劫难,如512汶川大地震,举国降半旗,为死难同胞默哀,512国殇日。

落实教学目标2的环节。由于多为识记型学问，所以通过同学相互补充发言，老师点拨的形式即可落实。

散读课文初步感知

请学生比照教材上的字词说明，粗通大意，自由散读，体会情感。

学生可依据老师在PPT上对词语驾驭的要求，比照思索释意。（被操错?交?凌?躐殪?絷?援?枹?怼?严忽?超远惩?诚??）（被同披???霾同埋???反同返）

中学的学生已具有肯定的阅读实力，借助注释可粗通文意。而个人散读有助于更深化地理解把握文本。

再读课文圈划品读

请学生全体齐读全文，整体感知。

请学生找出最观赏的四句描写，并将它们改写成100字左右的片断描写。

沟通评点学生的当场习作。[

诗歌的前十句层次井然地描写战斗进程与惨酷悲壮场面，学生可选择其中的任何一个场面来写：

第一二句写楚军将士被坚执锐，敌我双方短兵相接的场面；第三第四句写敌方的强大与我方将士冒着箭雨奋勇争先；第五第六句写战斗中我方的指挥者奋勇争先，誓不后退的决心。第七第八句写楚军战败，弃尸原野。

学生在当堂习作的过程中简单出现的问题是记叙过多，缺少生动的描写。有的同学则想象过度，偏离了文章原来的意思。

老师在沟通习作的过程中需加以点拨

这个环节尝试在品尝的基础上读写结合。重点训练描写的基本功。

反复朗读

体会情感

请学生散读全文，找出文中情感最剧烈的地方，加以分析品尝。

从诗所描写的内容看，作者所讴歌的是一些失败的将士。对此，你有何看法？（诗中描绘了一场敌众我寡、以失败告终的斗争，把作者对爱国将士们的崇敬感情推向了高潮，增加了全诗的悲壮丽。）

“诚既勇兮又以武，终刚毅兮不行凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，全诗的结尾，回来到祭歌的形式，对阵亡的将士进行热情的礼赞。战士们如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中的雄杰了。诗人在歌颂烈士英魂的同时，也希望烈士们能够永垂不朽，能够“长无绝兮终古”

诗歌以情动人，把握了诗歌的情感内涵，就把握了诗歌的灵魂。就能理解屈原对死难将士的深厚哀悼和由衷赞美，是一首洋溢着爱国主义和英雄主义的杰出诗篇。

写写练练

增加实力

请学生以四人为一小组，探讨