2024学年五年级语文上册第七组21圆明园的毁灭教案2新人教版.docxVIP

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21、圆明园的毁灭

学习目标

1.学习本课生字词。

2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增加振兴中华的责任感。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程

第一课时

整体感知，质疑问难

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，留意读准字音，读通句子。

◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

◆老师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华呢?

再读课文，理清脉络

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?

◆请你尝试给这篇课文划分段落。

可以分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。

其次段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

了解布局,感受雄伟

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。

◆指读第2自然段，请同学们听读思索，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。)

◆电脑课件演示圆明园的布局。(很多小园像星星一样围在圆明三园的四周。)

看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?

◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说。

了解景观，感受雄伟

◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”。)

◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话。

◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点。)

◆各有怎样的特点呢?引导学生详细说。

◆引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，喧闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你留意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和声调的凹凸来体现景观不同的特点。)

◆你们也来读一读吧!(学生自由读。)

◆闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：闲逛园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……。

◆想再看看这个园林吗?(看图片。)

◆再一起来读这句话。

出示：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最宝贵的历史文物，有历代名人书画、各种无价之宝。)

老师适当补充一些详细内容，让学生深化体会圆明园的文物价值。

从保藏时间看：先秦——清有两千多年。

从保藏时问看：有两千多年前祭祀用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，很多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.全部这些文物，对于探讨中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最宝贵”来形容。

布置作业

◆有感情地朗读课文。

◆抄写生字新词。

其次课时

复习旧课

◆听写本课生字新词。

◆指名分段朗读课文。

勿忘国耻，激发情感

◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了。

同学们，此时你还有什么想知道的?

学生可能会提出的疑问：

a．英法联军为什么要烧毁圆明园?

b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?

◆请快速阅读第5自然段，侵略者采纳哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括。(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“全部”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪欲。)

◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中苦痛地呻吟。让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像。)

◆播放录像后出示：这把火烧毁了……

这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写。

学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

最宝贵的文物、珍品

园林艺术的精华

游圆明园的幻想

中国人的骄傲和傲慢

世界著名的皇家园林

中国人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技